谈研究性学习在小学高年级科学课中的开展.docVIP

谈研究性学习活动在小学高年级科学教学中的开展 王海燕 莞城区中心小学分校 【内容提要】 “科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”研究性学习作为一种有效的学习方式，为学生自主探究提供了一个全新的空间。六年级下册第二单元《自然意资源》中第6课:《珍贵的淡水》我带领六年级的学生们进行研究性学习，实践中发现：研究性学习的分组式课题组式的学习方式能很好的适应我的高年级科学教学活动。在这样的系统研究活动中，可以看到孩子们的观察能力，探究能力，合作能力得到了充分的锻炼。 【关键词】 小学高年级 研究性学习 研究范例 科学评价 【正 文】 《小学科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”,“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”科学活动的本质在于探究，探究已经成为小学科学教育的灵魂，小学科学课程应以探究为基础。因此可以说,小学生的科学探究活动的成功与否，将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。探究活动教学的理念已越来越被老师理解和接受，以科学探究为核心的科学学习方式正在课堂教学中被广大师生所采用。 而研究性学习的分组式课题组式的学习方式能很好的适应我的高年级科学教学活动。 什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。 研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。 研究课题名称：背景说明： 的意义：使真正认识到计划用水的必要性、节约用水的重要性浪费水的危害性、破坏水的危险性、缺水的严重性，以此来调动保护水资源，维护水秩序、爱护水环境的积极性，增强科学用水、计划用水、节约用水的自觉性。通过进行实践活动，、研究性学习的目的者特征分析、研究的目标与内容通过内容的研究来达成这一目标学生可能的选题内容是预期成果及其表现形式、资源究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训 1呈现浪费水的照片，激发学生学习兴趣。 2组织学生就问题谈感受，提问题。 3介绍本次科学研究活动的步骤与方法。 1 课 时 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 2 课 时 成立课题组 1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员。 2、指导学生的小组讨论、小组成员分工。 形成小组实施方案 第三阶段实施阶段 1.组织学生到市环保局、污水处理厂采访专家；给学生一些考察重点提示； 2. 给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。 3.及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案。 5 课 时 第阶段总结总结、反思整个研究性学习过程，提出） 1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。 2、各成员进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。 3、小组汇报小组自评。 4、当所有组成果汇报完毕，各小组还要整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。 5、各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。 6、各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成。 我们在设计研究性学习活动之前，教师必须保持清醒的头脑，某一环节的研究活动是否符合科学教学的需要，是否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，并非每一课，每一活动环节都需要学生进行研究性活动。让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生对科学的奥妙产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主动参与科学实验观察，积极探究和应用知识，从而培养学生的探究精神。 十、对学生科学评价也是科学研究性学习的重要部分。 科学评价由于其本身所具有的导向、激励、调控和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着极其重要的意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。” 本次研究性学习活动中我从多个方面进行了三种方式的评价: 【一】 学 习 经 历 评 价 表 子课题小组名称 姓? 名 你觉得最有喜欢的内容打上“*” 观察、调查 收集