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采芹轩——信丰一小语文工作室专题研究成果集之 理论经验成果篇 习作教学中的点滴体会 上传: 徐洁 ????更新时间：2012-5-30 18:21:34 知道“谈文色变”是学生中普遍存在的现象，所以从一年级开始，我就重视对学生作文能力的培养。我想：低年级的学生习作还是以培养兴趣为主，让他们写自己想说的话，或看一幅图画将图中内容写具体。所以，我并没有刻意要求学生要写多少字数，要用上什么好词好句（当时的学生也不知道什么叫“好词好句”），只是让学生每星期写一次，写写自己一星期里看到的、听到的、想到的，想怎么写就怎么写。我根据语句的通顺、语言的优美程度给他们评星，最高级别是“顶呱呱”，得“顶呱呱”的同学就可以将自己的习作在班级博客上发表，孩子都是有上进心的，这样既鼓励了他们的写作兴趣，又让孩子们体会到了写作的乐趣和成就感。 到了二年级，我向万莹妍老师学习，开设了“小组日记”的合作学习，就是四人为一小组，每人负责一天，自愿选择星期几写日记，内容不限。这样可以开拓孩子的视野，这样也会诞生班级的小作家，我将改完的日记本放在讲台上作为班级刊物供孩子欣赏，有些孩子写的就是我们身边发生的事，同学读起来很有共鸣，也激发了孩子的读书兴趣。在这潜移默化间不就增强了孩子们的阅读兴趣吗？而那些得到“顶呱呱”的同学心里喜滋滋的，他们的写作兴趣高涨。慢慢地，有些孩子在二年级时就能为自己的文章取名、分段叙述，有了篇的概念，为他们三年级的习作奠定了基础。 三年级了，我们班的小组日记仍在坚持，有些写作好的孩子都会在欣赏其他同学作文时加以修改，看到孩子们能在习作上有所进步我看到很欣慰，我也特别感谢万老师介绍了这么好的方法给我，谢谢她了！ 可是，三年级的习作教学也给我带来了一定的苦恼，写作有灵感的孩子写得篇篇作文可以当班级例文，而一些写作水平偏下的同学稍微好点的，我在他作文的基础上大篇幅修改，有些同学的作文甚至让我无处下手，更不知道如何让他们的作文达到保底水平，我很苦恼，有时我会那一篇习作例文让他们抄，我不知道这一做法是否正确，很纠结…… 小学作文研修教学总结 上传: 曾广明 更新时间：2012-5-30 16:33:54 作为一名教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢？ 首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。 其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。 3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。