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信息技术环境下对高中地理教学方法的反思 　　[摘要]：新型的高中地理教学方法强调在信息技术环境下自主探究、互动交流、发展创新为特点的教学方法。文章针对地理学科特点，结合自身地理教学实践，对高中地理教学方法进行了几点思考，对目前高中地理课堂教学具有指导意义。 　　[关键词]：信息技术；教学方法；多媒体；创新；地理图像 　　随着社会的进步，信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。随着互联网在我国迅速发展，利用多媒体教学受到了人们的重视，并且已经越来越多地进人到日常教学中来，多媒体已经成为了我们教育教学的重要手段。针对地理学科特点，结合自身地理教学实践，本人对信息技术环境下的高中地理教学方法进行了以下几点思考： 　　一、教学方法要创新 　　地理是一门综合性较强的学科，内容丰富多彩，知识点零零碎碎，这就要求我们首先必须针对不同的地理教学内容来确定它的教学方法，在网络知识资源中要体现学生自主学习、获取有效信息的这样一个过程。新的教学方法应能体现在信息技术环境下教师、学生、媒体、教材之间相互联系、相互作用，在新的教学方法中，教师应将地理教材及其相关的课程内容转化为信息化的学习资源提供给学生共享，并在情境的创设、问题的设置、合作交流、意义建构、评估总结等学习过程中充分发挥教师主导作用，对学生进行指导和帮助。学生应一改以往传统教学模式中被动地接受知识的状态，通过自主探索、交流共享、意义建构、评估总结等，积极主动地参与到学习中来，应在教师的指导和帮助下，利用网络工具进行学习、讨论，使获取的知识、资源更多（不仅是教材中的），师生之间、生生之间情感得以交流。 　　二、教学方法要面向全体学生 　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10~12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”这段话深刻地指出了只有学生才是学习的主体，如果教师的“教”强制变成学生的“学”，会让学生对学习产生消极的负作用。在信息技术环境下的高中地理教学要面向全体学生，能照顾到绝大多数同学，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。由于不同学生的先天素质和后天因素的影响，再加上生活经验、学习方法、习惯、兴趣、态度、及智力、能力等的差异，就造成了不同层次学生的水平。地理教师在思想上，要从传统的教学“以教师为中心，教材为中心，考试成绩为中心，以培养尖子生为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以全体学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。地理教师在教学过程中，要注重以下两点：一是课堂没计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都应注意考虑到好、中、差各类学生，让尖子学生能吃饱，后进学生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。二是采取恰当的教学策略，如在课堂气氛过于沉闷时，要善于运用活动、问题、情景、幽默等手段打破冷场。教师要精心设计教学过程，使用合理有效、灵活多变的教学策略实施教学。 　　三、教学方法要多样化 　　信息技术的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，地理老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方法之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作地理演变过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种地理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的地理教育工作者采用。在新形势下，地理教师也要对自身提出更高的要求，提高自身的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。 　　四、教学方法要突出地理学科特点 　　地理图像是地理信息的重要载体，识图能力是地理学科的重要技能，通过地理学科教学，不仅能提高学生的科学素养，而且能提高学生的人文素养。教师应重视利用地理图像，通过阅读，使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。同时还要转变教师的教学行为，凸现学生学习的主体性，培养学生的地理思维意识，与地理时事、多媒体技术整合