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对多媒体教学手段的反思 　　多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。 　　但是多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，。传统教学手段也其有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。 　　一、现代教育技术在教学中的定位 　　现代教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程优化的理论与实践。从这个定义可以看出，现代教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”；现代教育技术的研究内容是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、评价和管理五个方面；现代教育技术的研究范畴应该包括理论和实践两个方面，应该同时注重这两个方面的研究。因此，现代教育技术在教学中的定位应从以下几方面出发： 　　1.现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合。因此，现代教育技术在教学中必须以先进的教育思想和教育理论为指导，充分发挥信息技术的优势。这就要求教师首先要更新教育观念，要具有新人才观。21世纪要求年青一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。其次，教师要转变角色。在传统的教育中，教师扮演的是一种家长式的角色。在未来的教育中，教师的角色主要表现在教师是教学的设计者、学习的帮助者、品质的示范者等方面。再次，教师要树立大教育观念。教师的眼光不仅限于课堂，要放眼社会。在当 　　2.现代教育技术是以教与学的过程、资源为目标。因此，现代教育技术在教学中应定位于“教”与“学”的过程和“资源”的研究开发。现代教育技术改变了某些教学原则，传统的教学过程强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。现代教育技术改变了这个顺序，他可以把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把时间和空间放大或缩小。现代教育技术改变了学生在教学过程中认识事物的过程，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，改变了传统教学过程中者四个环节顺序连续的组成的方式。现代教育技术改变了教学 　　3.现代教育技术是关于教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理。因而现代教育技术在教学中只需考虑“现代”的学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理评价的理论与实践问题。现代学习资源主要是指幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机等现代教学媒体，包括硬件和软件。在教学中设计与开发一般定位于幻灯投影教材、录音教材、录像教材、计算机课件等。现代学习过程是指在现代教育思想与理论指导下，运用现代教育媒体去开展的学习进程结构，也就是构建新型的教学模式。学习过程和学习资源的现代管理与评估是指应用现代科学理论与 　　现代教育技术无论如何发展都不能替代教师的作用。教师是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。现代教育技术应用于教学中的主要目的是促进和改善人类学习的质量，有形的技术主要用于开发和使用各种各样的学习资源，无形的技术主要用于分析、解决具体的教育、教学问题，即主要是研究和设计达到一定教育目标的各种方法、手段，并努力去实践这些方法和手段。 　　二、目前现代教育技术在教学中的错位现象 　　在现代教育技术的定位上目前存在不少误区，出现某些错位的现象，主要表现如下： 　　1.现代教育技术的一种错位是“越位”。在日常教学中，有的老师为了展示教学手段的现代化，不管教材的内容、教学方法和教学的目的，不加选择地使用现代教育技术手段，诸如用录音代替范读，用多媒体代替讲解，用投影代替板书等等。将教学过程完全通过现代教育技术手段来展示，教师变成一个开关设备的操作手，教学过程成为一个没有感情的程序。对此有的教师认为这才是真正的教育现代化，是21世纪的新教育。其实这是一种误解，新教育是一种社会现象，而现代教育技术属技术的范畴，二者分属不同的种属概念。新教育的产生由许多因素促成，除教育技 　　2.代教育技术的另一种错位是偏向计算机，或可称之为“偏位”。计算机大量涌入教育领域，这本是一种可喜的现象，无可非议，但是却在我们的观念中造成一个误解，以为计算机是现代教育技术的主要标志。而从现代教育技术的视野来看，计算机虽然先进，也只是一种新的媒体，是媒体的发展，并非现代教育技术的实质所在，只重视计算机技术，而忽视它在教育中的开发、设计、使用、管理和评价，仍然停留在媒体论的观点