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高中英语高效课堂的教学反思 　　摘要：传统的英语课堂教学方式刻板守旧，缺乏活力，学生在英语学习中感觉很苦很累，缺乏学习兴趣。而素质教育提倡”学生为本”，教师必须努力打造高效英语课堂，提高课堂教学效率。本文试图就如何打造高效英语课堂，让学生变苦学为乐学，切实提高课堂教学效率提出一些见解和建议，以期抛砖引玉。 　　关键词：高效英语课堂；变苦为乐；课堂教学效率 　　英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学应该有各种样式、各种方法，但关键是要提高课堂效率，让学生变苦学为乐学。笔者试从以下几个方面，谈谈对高中英语高效课堂的认识。 　　一、预习认真，以学促教 　　素质教育提倡“学生为本”，提高课堂教学效率也要以学生为主体。学生是学习的主体。过去，我们使用老的、刻板的教学方式，一篇文章在老师多个课时的讲解中被分解得支离破碎，学生对文章没有整体的把握，无奈地被老师牵着鼻子走。我们完全用教取代了学，剥夺了学生学习的权利和自主性。而现在在课堂教学中，我通过优化课堂教学结构，确立学生的主体地位。高效课堂的预习先行，把学习的权利还给学生，凸显学习的主动性，弘扬人的主体性和自主精神。学生在自主学习中，学习兴趣被激活，学习的责任被承担。这样，学生的学习状况自然地由“要我学”转变为“我要学”，那么对于他们学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验了。 　　二、讲解精心，拓展适当 　　学生明确了学习目标，对导学案进行有效预习的过程中，一定会遇到疑难问题。这就要求教师在课堂上精心讲解，有时需要适当拓展。高效课堂的要求是精讲、精读、言简意赅，让学生觉得我们的课堂是知识的超市、生命的狂欢。那么，我们必须做到以下几点。 　　首先，教学目标必须明确。课前我们不仅要针对教学的重难点以及学生预习中出现的问题，从三个维度确定目标，而且要从学生的知识结构、能力水平以及兴趣方面出发，确立教学目标。 　　其次，教学条理必须清楚。英语阅读教学的模式是让学生在文本中走个来回，要让学生整体感知文章，触摸作者思维，深入理解文章结构，仔细品味文章语言，在学生脑海中有明确的思维导图。另外，学生对文章中的知识点能会迁移运用。那么，我们精讲的问题可以根据这样的模式进行设立。 　　最后，问题起点必须适当。我们要充分认识学生的认知度，要挑选适当的深度和难度的问题进行讲解，且讲的难度要循序渐进、深入浅出。这样，学生在教师的点拨与指导下积极地参与思考，这大大调动了学习的积极性与主动性。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 　　三、训练积极，巩固到位 　　高效课堂的最后一个环节就是巩固测评。当堂训练可以了解学生课堂掌握的程度，提醒学生课堂上要认真听讲，积极参与小组活动，而且还能巩固所学知识。学生当堂课掌握了知识要点，就能在课外享受愉悦，逐渐地把苦学转变成了乐学。课堂上训练是这样进行的。 　　首先，训练的内容要围绕课堂教学的重难点来设计。体现课文的关键部位，体现主旨大意的词语、重点词汇、语法现象，学生阅读产生障碍的地方切记要重点突破。 　　其次，训练必须以提高能力、教给方法为基本出发点。课堂最有魅力的地方就是借助师生合力，对学生在思维过程中暴露出来的能力缺陷进行及时修补和纠正。 　　如果我们的训练能以这两点为基本点，那我们学生学习英语的能力就会得到很大的提升，学生肯定会爱上英语学习，并从学习中找到乐趣。 　　我们英语教师必须当好舵手，切实打造英语高效课堂，让学生在学习过程中不知不觉去“苦学”存“乐学”。 - 2 -