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第四节教学模式一、教学模式概述（一）教学模式的概念 教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。第八章教学（二）教学模式的特点１.简明性 ２.针对性 ３.操作性 ４.发展性 ５.完整性（三）教学模式的结构 教学模式通常包括五个因素:１.理论依据;２.教学目标;３.操作程序;４.实现条件;５.教学评价。二、当代国外主要教学模式（一）程序教学模式１、理论依据 这种教学模式让学生独立地学习,能适应个别差异,由于采用小步子的方法,复杂的课题可以化难为易。它的缺陷在于,只管学生学习的结果,不能判断学生理解的深浅和是否进行创造性思维；不适用于技能训练和艺术学科；缺少师生间、同学间的人际交往。（二）发现教学模式 发现教学模式是让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的教学方法模式。 这种教学模式有助于提高儿童潜在的智力,能够培养学生的学习兴趣,提高儿童的思维能力,但同时它也是一种天才教育的模式,对师生的要求过高,给操作带来了困难,教学目标较难实现。（三）掌握学习教学模式 掌握学习教学模式是指在“所有学生都能学好”的思想指导下,采取班级教学和个别辅导相结合的方式,使绝大多数人达到学业规定要求的教学模式。 这种教学模式是一套有效地因材施教的教学实践尝试。但它造成教师的负担大大增加、优等生很难适应教学步骤、使得深化学习和扩展学习不易实现。（四）暗示教学模式 暗示教学模式是指运用暗示手段激发个人心理潜力,提高学习效率的一种教学模式。 暗示教学模式能够诱发学生学习需要和兴趣,形成学习的最佳心理状态,从而充分发挥学习潜力,提高教学效果。（五）范例教学模式 范例学习是通过典型的内容和方式,使学生从个别到一般掌握规律的知识和方法,发展独立学习、独立解决问题能力的一种教学策略。（六）非指导性教学模式 “非指导性”教学即非操纵教学,这种教学模式把学生放在居中的位置上。三、当代我国主要教学模式（一）系统传授式:也称传递接受式模式，主要用于系统知识、技能的传授和学习（二）引导发现式:又称问题探究式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师的指导下通过发现问题、提出问题、寻找解决问题的方法并最终通过自己的行动找到问题答案的一种教学模式。（三）自主探究式:在探究式的基础上强调学生的自主性的发挥（四）示范操作式:通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。（五）自学辅导式:意在使学生在获得知识的同时，掌握学习的方法，培养和提高自学能力第五节教学原则一、教学原则概述（一）教学原则的概念 教学原则是根据一定的教育教学目的,遵循教学过程的规律而制定的指导教学工作的基本要求。第八章教学（二）教学原则确立的依据教学原则是教学经验的概括和总结教学原则是教学规律的反映教学原则受到教育目的的制约教学原则的确立要遵循儿童的身心发展规律二、中小学教学的基本原则（一）直观性原则（二）启发性原则（三）系统性原则（四）巩固性原则（五）量力性原则 （六）思想性与科学性统一的原则（七）理论联系实际原则（八）因材施教原则第六节教学组织形式一、教学组织形式的历史发展（一）古代的教学组织形式 个别教学可以说是最早出现的教学组织形式。我国商周至隋、唐时期的各级官学和私学,古希腊、罗马时代的各类学校以及欧洲中世纪的教会学校和宫廷教育等均属于个别教学。第八章教学（二）近现代的教学组织形式１、班级授课制３、分组教学５、道尔顿制２、贝尔—兰卡斯特制４、设计教学６、特朗普制六、课程评价（一）课程评价的含义常见的定义主要包括:（1）课程评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度。（2）课程评价是将学生的学业与某些标准进行比较。（3）课程评价是对课程进行描述和判断。（4）课程评价是选择和分析有关信息，确定课程决策的方案。（5）课程评价是运用专业知识，判断课程实施的过程。（二）课程评价的模式与功能1.课程评价的模式（1）目标评价模式 （4）差距评价模式（2）目标游离评价模式（5）CIPP评价模式（3）外观评价模式（6）自然探究模式2.课程评价的功能课程评价从根本上具有三大功能: （１）促进发展 （２）鉴定水平 （３）选拔淘汰 通过课程评价，可在鉴定水平的基础上，对符合某种程度和标准要求的评价对象进行筛选，对不符合的评价对象进行淘汰。（三）课程评价的主要范围1