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教学中如何引导学生反思 　　摘要:随着经济全球化趋势的加强,世界各国联系日益紧密,具有能力与创新意识的人才成为各国激烈争夺的对象。这要求我们教育者一定要突破基础知识的传授,加强学生能力的培养。反思能力的培养是迫在眉睫的问题,不断地引导学生进行反思可以拓展思维能力与创新能力,适应激烈争夺的社会 　　关键词:反思点评回顾 　　新课程理念,倡导把课堂还给学生,让每个学生都成为学习的主人,关键就是让学生学会学习,学会思考,尤其是学会反思。反思简单的说是思考,进一步说是对旧知识的回顾,对新知识的探索,对方法技巧的归纳总结,对课本进行更深一层的研究。反思可以多渠道的进行,可分为课前反思、课中反思、课后反思,可以贯穿于整个学习过程中。教师不断地对自己的教学进行反思,可以提高教学水平、减轻教学负担;学生不断地进行反思,可以做到查漏补缺、优化学习方法及技巧、提升思维能力及灵活应用能力。因此本人建议教师与学生同步进行反思的同时,教师要先对学生进行反思指导使之形成反思习惯,其后变成主动地反思,既而提高学生反思的水平。 　　在教学过程中进行反思指导时,教师应尽可能考虑到学生的认知水平,注重学生知识的构建能力,尊重学生富有个性的情感体验和思维方式,创设宽松平等的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑,大胆发表观点,使每个学生在反思中都有所得,有所收获。 　　一不断地为学生创设反思场景逐步引导学生进行反思。 　　让学生明确都可以对哪些东西进行反思,怎样进行反思,在反思中要注意哪些问题等等。如:在讲述一课内容后,我会引导学生对本课内容进行反思。在讲完八年级历史下册《民族团结》一课时,我便出示了本课的反思点1为了促进西部少数民族地区的发展,我国实施了西部大开发战略,请你为此战略的实施提几点建议?2现今疆独与藏独分子异常猖獗企图分裂我国领土,对此你有何感触?两个反思点给学生圈画的范围比较小,对于初步进行反思的学生来说有助于减轻反思的难度,避免范围过大对学生造成不知所措的感觉。针对反思点本人不断地对学生进行鼓励加油,学生不失所望,能够充分表达自己的看法,有自己的真知灼见,本人在其中适时引导的同时还让学生对其反思进行评价,从而全面提升学生的反思水平。 　　二在教学中开展学生点评活动 　　它可以使学生在自评中充分了解别人的观点,对自己与别人的差距有清楚的认识的同时可以借鉴他人的思维。例如在讲到八年级历史下册《民族团结》一课时,有的学生针对西部大开发战略提出自己的建议就是:实行民族区域自治政策。针对此建议我没有对其发表建议而是让其他学生点评,点评的学生异常兴奋认为这是一个展示才华的机会,点评的有声有色。这次点评不仅点明建议是错误的同时还阐述了原因,最后对建议作了修复手术。我对其称赞,学生对其称赞,被点评者更是心服口服。类似的点评本人在授课中时常运用,师生受益匪浅。 　　三要求学生对旧知识进行回顾。 　　孔子时期就提出“温故而知新”一说,这实际就是在对学生进行反思意识的培养,只不过未加上反思这一名词而已。古人尚且知道反思的重要性,那我们这些从事教育的工作者又将如何面对反思这一课题呢?我想各位同行应该和我有同样的一种教学手段,就是在授课时对有联系的旧知识进行回顾,在对知识进行联系的同时形成知识的系统性与整体性。例如:在讲到八年级历史下册《民族团结》一课时要求学生对西藏问题进行回顾,将历史与现实形成一条知识系统——(1)1951年西藏和平解放(2)一五计划期间川藏、青藏、新藏公路修到“世界屋脊”,密切了祖国内地同边疆的联系,也便利了经济文化的交流(3)20世纪60年代初期,西藏地区胜利完成民主改革,废除了封建农奴制度,进入社会主义阶段(4)现今藏独分子的猖狂活动绝不会得逞等将西藏问题整体化。 　　新授课中可以进行旧知识反思,在复习时更是对旧知识反思的巩固与加强,充分体现反思的魅力之处。复习反思可以将分散于课本的有关知识进行整合,使之具有系统性、整体性、全面性。在讲八年级历史下册期末复习时,我将知识进行了专题训练,以土地政策的变化为例:先以小组为单位进行知识归纳,其后对一些易错的知识进行考察,最后对土地政策的变化谈其感悟并针对当今农村存在的问题提几点利于农村经济发展的建议。这个专题以土地政策为主干,将各个时期的变化内容进行归纳总结,并对农村发展进行展望,拉近历史与现实的距离,使学生无形中形成知识整体化、规范化、条理化、简单化,便于学习与记忆、利于区分与对比。 　　四对解题过程进行反思 　　解题是学习历史的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。在这种状况下,本人适时引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 　　在教师引导的同时还