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教育评价的概念、分类、步骤和基本模式第一部分 教育▲ 教育评价的概念 评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。▲ 教育评价的分类 教育评价所涉及的范围很广泛。粗略地加以区分，就有：学生评价、教师评价、教学评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策与教育项目评价等方面。如果按劳教育层次加以区分以可以分为基础教育评价、高等教育评价、职业技术教育评价及成人教育评价等方面。按照评价的价值取向分类，可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向 (发展性教育) 的评价。第二部分 教育评价的步骤及其技术和方法▲ 一般教育评价的基本步骤 盖尔在《教育评价与测量》一书中，从教育活动展开这一侧面提出，评价活动可以分为：准备、实施与结果分析三个阶段，这三个阶段适用于学生评价以外的其他评价活动。其中每一阶段又有若干项工作：1. 评价的准备阶段包括：背景分析、制定评价的方案和建立评价组织；2. 评价的实施阶段包括：相互沟通、收集信息、评议评分和汇总整理等项工作；3. 评价的结果分析包括：收集与目标相关的资料、收集非预期成果的资料、分析与解释资料、撰写评价报告和向有关方面提供反馈评价信息等。 ▲ 教育评价流程图 　 ▲ 学生评价的概念 学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育工作者最关心的一项工作。现代学生评价的主要目的是为了激励学生的学习，根据学生的实际改进教学过程，促进学生更好地发展。学生评价是对学生个体学习的进展和变化的评价。它包括的学生学业成绩的评定、学生思想品德、个性的评价等方面。测试是其最常用的工具，然而，学生的评价不只是测试，它还包括多种手手段和方式。 ▲ 学生评价的基本步骤? 　 第1至4步是评价的设计；第5步是评价的实施；最后一步是结果分析与处理。▲ 现代学生评价的基本模式 教育评价的模式是相对固定的评价程序，它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围。不但可以广泛地用于学生评价，在实践中也被广泛地运用于课程与教学方案评价等各个方面。▲ 学生评价的基本原则 不少学者对学生评价的原则作过研究，其中最为出名的是格朗兰德在多年的研究基础上提出的五条原则：1. 在评价前首要的是要明确评什么；2. 评价工具的选择，要与评属性或被评的成就相一致；3. 全面的评价需要各种评价工具；测试是学生评价的重要的，也是最常用的工具，但是，仅有测试远不足以评价学生学习的全部结果。观察、访谈等调查技术在学生的评价中也应受到应有的重视。此外，在调试中，客观式测试与主观性的论文测试各有作用，偏爱一种方法而忽视另一种方法是有害的；4. 要清醒地认识运用评价工具的局限性；5. 评价是达成目标的手段而不是目的的本身。▲ 英语课程评价的建议 部颁《英语课程标准》（实验稿）提出了8条英语课程评价建议：（一） 体现学生在评价中的主体地位；（二） 注重形式性评价对学生发展的作用；（三） 注意评价方法的多样性和灵活性；（四） 注重评价结果对教学效果的反馈作用；（五） 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力；（六） 注重3 ~ 6年级英语教学评价的特殊性；（七） 注意处理教学与评价的关系；（八） 各级别的评价要以课程目标为依据。