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研读课标 把握航向 研读提纲 大家眼中的2011版课标 新旧课标之比较研读 新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？ 一、大家眼中的2011版课标 新修订的课程标准一方面充分体现了《教育规划纲要》的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省（自治区、直辖市）和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长（约11.7万人）的调研成果以及国际比较研究的最新成果。 新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。 4个变化—— 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神 控制课程容量和难度 三个特色—— 强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验） 突出了时代特征 体现了国际视野 专家视野 赞赏者四—— 修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。 修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。 赞赏者四—— 关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 赞赏者四—— 修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。 朱熹“读书无甚巧妙，只是熟读” “读经” 所可商榷者，是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程，其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立，根源在于工具说之错谬。 王尚文教授从 1990年《语文教改的第三浪潮》开始，二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性，并不认可人文性与工具性统一这一说法。 上海樊阳的“人文私塾” 每个周末在家义务开“人文私塾”，坚持了二十多年，从他的“人文私塾”里走出来的学生层出不穷，既经得起应试教育的考验，上得了名牌大学，又能成为有人文修养甚至有人生理想的70后、80后新人。 一个学生人文素养的提升，会让他有更强的心理素质和健全的人格，更足以应付残酷的考试和升学，学生成长的后劲也更足。 樊阳的同道人——张若楠 张若楠：一个重病后开始反省自身道路的教师，在珠海针对学困生自己出钱办起了养正学堂，养正——养浩然之气，正做人之本。她在养正学堂里办起了“人文教育”。她的人文课堂从不收费。 厌学的、成绩不好的学生都在这里得到了改变。 李英强的“立人乡村图书馆”、“立人大学” “立人要做的不是挨家挨户去普及照明，而是建设灯塔，为那些在夜间航行的船只指引方向” 人格悦读与童诗表达共舞的探索 —— 以人格塑造为主线,精选悦读材料 “认识自己”“放飞梦想”“拥抱自信”“敬畏规则”“与书同行” “坚守善良”“感念师恩”“母爱似水”“父爱如山”“永怀宽容”“学会感恩”“依依惜别”…… ——以浸润心灵为目标，建构悦读过程 ——以童诗表达为媒介，强化悦读实效 如果能以概括简明的语言说明社会主义核心价值体系的主要内涵，将会极大有利于在语文教育中体现它的引领作用。此即本文开头所谓待说明者。 《2011版语文新课标的“不变”与“变”》胡根林 华东师范大学 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。承上就是总结语文课改的基本经验;启下就是明确今后的努力方向。其修订过程中的不变和变都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。 平民角度 个人认为：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 2011年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 互动研讨—— “我”眼中的修订版课标 请用一段话描述你对修订版课标的感受。 二、新旧课标之比较研读 修订中的“7个坚持” 1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。 2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养——养成”的课程基本模式。 3.坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 4.坚持在语文课程的实施中准