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运用实验，引领学生叩开物理大门 扬州中学教育集团树人学校 潘加健 初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，从总体上说初中物理侧重于物理现象和实验。引言是初中生接触物理、学习物理的第一课，通过第一课的学习，让学生感知物理，对物理产生兴趣很重要。下面谈谈我的教学设计：《奇妙的物理现象》教学设计(教学流程图)教学目标：　　一、知识与技能：　　通过观察、，初步感受物理现象的奇妙，激发好奇心和求知欲。　　二、过程与方法：　　经历的过程，初步体验经历的过程经历的过程　　三、情感态度、价值观：　　经历探究性实验，培养学生实事求是的科学态度。　　教学重点：　　经历的过程，初步体验教学难点：　　经历的过程教学过程：引入…… 既简单介绍物理现象又为后面的实验设计埋构建知识平台 二 活 动 （一） 奇 妙 的 物 理 现 象 三 活 动 （二） 动 手 做 一 做 四 了 解 全 书 结 构 五 课 堂 活 动 活动0.1：观察有趣的物理现象 展示图片：图0－1 教师：“同学们，下面我把这两根长短不同蜡烛点燃放到玻璃罩中。 大家猜想会有什么现象？ 哪个蜡烛会先熄灭？” 猜想的依据是什么？ 视频：用小玻璃罩，大蜡烛先熄灭。 提问：在这个实验中，短蜡烛会先熄灭吗？ 视频：用大玻璃罩，短蜡烛先熄灭。 提问：是什么导致了实验结果的不同 小结：不同的实验条件导致不同的实验结果。 展示图片：图0－2 教师：“同学们，用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？” 观察：播放该视频。 提问：在这个实验中，如果用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部的时间过长或用酒精灯加热盛水烧瓶的底部，小金鱼能逃过一劫吗 3、善于探索; 4、联系实际。 教师：请同学翻开课本 阅读课本致同学们的一封信，对照课本谈谈本教材有哪些特色栏目并谈谈自己的体会。 课本上给我们提供了几个实验，我们不妨用剩下的时间来体验一下 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察所发生的现象，并针对这个现象提出问题。 小心地把水、食用油（每种一小杯）依次沿着杯壁缓缓倒入深玻璃杯内，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来，并提出问题。 请同学们课后总结今天所做实验的现象，看能否提出新问题，下一节作交流。 蜡烛会熄灭 长的、短的、一起 学生积极思考，相互交流，试图用自己的猜想依据说服别人。 再次激发兴趣 产生疑问， 学生讨论交流 玻璃罩的大小和蜡烛的高低程度会影响实验结果。 学生：展开猜想。相互交流，试图用自己的猜想依据说服别人。 学生观察实验现象 学生结合生活经验，回答问题。 学生实验 字变大…… 字变小 字不变 思考：通过实验现象的不同，学生结合表格思考原因。 凸形 凹形 平的 实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程。 学生实验 学生根据实验结果尝试分类 搪瓷盘（或铁片） 玻璃板、纸片、塑料板 学生回答，并完成实验 学生再次实验，讨论交流进行猜想：能被磁铁吸引的物体会对磁体对铁质回形针的吸引有变化 学生回答自己的意见 活动：课堂中的学习活动，包括观察、实验、探究、讨论等。 信息快递：为同学们的学习活动提供及时、必要的帮助。 生活物理社会：介绍物理知识与生活、社会的关系。 方法和技巧：对研究的问题的方法、技巧进行点拨。 WWW：是什么？为什么？怎么做？ 学生实验 激发学生的兴趣 感受物理 体现多次实验的思想 引起发散性思维，激发兴趣。 激发学生的兴趣 思维发散 善于观察将学生的思维全部打开 一层一层深入，抓住了所有学生的心 教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。 在探究物理现象的过程中，培养学生观察能力、提问能力，养成勤于思考，联系实际的能力。 附：教学流程图 体验、思考 观察生活中的物理现象 视频 教师引导 思考、激趣 教师补充 猜想、思考 观察有趣的物理现象（0－2） 视频 教师补充 思考 猜想、思考 观察有趣的物理现象（0－1） 视频 活动0.2： 动手做一做 器材 结束 教师补充 课后活动 学习物理的 方法 激发兴趣 情境引入 图片、 独白 开始