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重庆市规划课题“中小学生态化教学实践研究”子课题 “农村小学生态化课堂教学实践研究” 课题研究手册 教师 回龙坝镇小学编制 2009年3月 目 录 课题研究方案……………………………………………1 课题研究计划……………………………………………10 读书心得…………………………………………………11 典型课例设计……………………………………………15 案例随笔…………………………………………………16 教育成效记录……………………………………………20 阶段总结…………………………………………………21 “中小学生态教学策略研究”方案 沙坪坝区“中小学生态教学策略研究”课题组 研究背景 一、理论依据 1、科学发展观的指导 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。全面协调可持续中国教学史中曾经有发达的自然之教的传统，这个传统缘自老子的道法自然；以辅万物之自然而不敢为。尔后由孟子、柳宗元、陆九渊、王阳明、龚自珍等发扬广大。孟子以揠苗助长影射人为之教的弊病，柳宗元龚自珍自然之教的传统使尽可能地关照儿童本身，使儿童自然而然地、主动的发展。。 ?教育生态学(Educational?Ecology)这一科学术语是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明(Lawrence Creming)?1976年在《公共教育》(Public Education)一书中最早提出来，并进行了详细的论述。197786期年鉴的主题为“学校革新的生态学”；斯坦福大学的艾斯纳在哥伦比亚大学《师范学院学报》上发表了《教育改革与学校教育生态学》；波特兰州立大学的鲍尔斯教授等人则多年来坚持研究生态危机给文化、学校的教学、课程等带来的影响；美国加州成立了伯克利生态学方法读写学习研究中心，等等。教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学，教育学和生态学是它的两个重要理论基础，它把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为研究的对象20世纪70年代开始，中国教育研究兴起“生态潮”。学界已出版关于教育生态的多部专著，多篇关于教育生态的研究论文公开发表。这些论著和文章涉及到教育的宏观研究（教育理念、教育环境、学校制度等）和微观研究（大学学术、课堂教学、课程和教学环境等）。国内学者将生态学的原理和方法运用于对教育现象与教育问题的分析与研究上，确定教育生态学的研究对象和研究领域，探索使教育生态学真正成为具有科学性的教育科学的分支学科方面的研究成果具有启示意义。 二、现实意义 课程改革进入深层次推进阶段，基础教育面临新的发展要求，推进统筹城乡基础教育优质均衡发展担负着更为艰巨和复杂的历史使命。从教育生态学的角度考察中小学教学，一些深层次的问题远未得到根本性的解决。如何在课堂教学中促进师生的生命成长，如何在教学实践活动中培养学生的创新精神和实践能力，如何优化学校的教学环境等，仍然是中小学教学研究的疑难问题。在新的形势下，中小学教学研究需要找到新视角、新思路；提高教学效益需要探索新策略，新方法。因此，中小学生态教学策略研究适应深度推进课程改革的需要，可以另辟蹊径，找到新的生长点。 三、课题研究的基础条件 沙坪坝区多年来实施“目标教学研究”、“主体教育”、“创新学习研究”、“校本教研与教学优质化研究”等，其成果为本课题研究提供了经验；中小学有效教学的实践为本课题研究奠定了基础；区进修学院教研员为本课题研究提供技术支持。本课题研究任务的完成具备现实的、可行的条件。 综上所述，传统教育科学研究的经典思想、国内外教育生态学研究的成果和区域教学研究的丰富经验为本课题的研究提供了理论与实践经验的支持。本课题研究切入中小学教学的实际，从微观层面研究生态学对于教学的具体影响和启示，在实践操作上探索生态教学策略。从一个新的视角研究中小学教学，以期通过中小学生态教学策略的研究拓展中小学教学研究的思路，对区域中小学教学提供可资借鉴的经验，为全面提升中小学教学水平提供参照，促进中小学教学优质化。 课题界定 1、“生态教学”： 依据生命系统生态平衡，协同进化? 研究目标研究内容将生态意识整合到教的全过程，促使课堂与以及课堂内部的关系。以教育生态系统和教育生态平衡的视角指导学校规划自然生态环境人文生态环境，促使受教育者心境和谐发展。研究方法本课题法。综合运用种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有地开展调查，全面了解问题， 2、法，系统的各个组成部分，以及它们之间相互联系和相互作用，综合研究其各种因果关系。步骤 本课题预定用年时间完成分为阶段、阶段和阶段。阶段(2008年月—200年月)：阶段(20年月—20年月)：。阶段(201年月—201年1月)：撰写研究报告汇编研究集和优秀教案实录，刘贵华朱小蔓试论生态学对于