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论高校体育教学中体育文化的传承 论高校体育教学中体育文化的传承 研究生： 刘彬 指导教师：何敏学 学科专业： 课程与教学论 摘要：进入21世纪．国际竞争的焦点是人才的竞争，是经济的竞争，更是文化的竞争。 人力资源在国家综合国力的增强方面，发挥着越来越重要的作用。而人才的竞争不仅仅 是所具备的文化知识的竞争，更是综合素质的竞争。这就要求在人才、特别是高级人才 的培养中，要注重个人的全面发展，这归根结底取决于教育发展的整体水平。学校作为 教育阵地，对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。而体育 以及体育文化所具有的健身功能、娱乐功能、教育功能、规范功能、激励功能、辐射功 能、导向功能等等，对于个人综合素质的提高，具有极大的推动力。因此，体育文化作 为一种有着深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，具有重大的现实的研究意义。当前， 国内高校在体育教学中存在着只热衷于探索运动项目的技术技能。忽视了对学生体育文 化的培养。这种片面的重视运动项目的“工具理性”而忽视运动项目的“价值理性”的 现象是造成目前我国学校体育教学中“重科学，轻人文”的主要原因。国内《学校体育 学》的教科书中指出：“学校体育是一个发展身体、增强体质、传授身体练习基本知识、 基本技术和基本技能的教育过程”。发展身体，增强体质都是在培养学生的“身”，我们 忽略了对学生“心”的培养。人的全面发展是建立在“身、心”共同进步的基础上的。 因此，必须转变观念，把运动项目的技术、技能和该项目的体育文化结合起来。本文提 倡在“四位一体”的体育教育模式中系统地向学生传授体育文化，使学生在学习运动技 术的基础上传承有关项目的人文思想以及科学原理，科学与人文融合，使得运动项目的 “工具理性”与“价值理性”统一起来。 关键词：体育教学体育文化 体育素养 论高校体育教学中体育文化的传承 1前言 1．1问题的提出 随着现代高科技信息社会的到来，在全球一体化的浪潮中，我们国家不但经济和文 化要“入世”，而且思想理念也应该与国际社会全面接轨。面对日益激烈的国际竞争，一 个人事业的成功将更多地取决于其非智力因素，而是情感冈素，包括感觉、知觉以及人与 人的感情．态度、情绪、意志、道德观等。1。闲此学校体育在向学生传授运动技术技能， 使他们拥有一个健康体魄的同时，还应该传承有关项目的文化理念，科学与人文融合， 使得学生身心共同发展，以适应社会竞争的需要。但是长期以来，普通高校体育课程偏重 身体锻炼，忽视了体育文化等理论方面的教育。理论教育未能作为一项重要内容，不仅教 材比重太小、教学时数偏少，而且内容太偏重目的、任务、原则、意义等纯概念，缺乏实 效性、针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代化发展的大学生体育理论 知识体系。例如，提到奥林匹克，人们想到的一定是它丰富多彩的竞技项目，想到的是 “更高、更快、更强”，却没有认识到奥林匹克的宗旨是通过竞技运动教育青年促进世界 和平。如果提到篮球运动，人们便会想到“在规定时间内，以投进对方篮框内得分多少 而决定胜负的比赛”；而在篮球的发源地美国，他们理解的篮球是“以球带人”，通过篮 球运动培养全面发展的人。大学生不仅要有健壮的体魄，同时还应该拥有丰富的体育文化 知识，以适应现代化建设的需要。 体育作为教育的一个组成部分，是体育本身在培养人、教育人方面所具有的价值和 作用决定的。高校体育是学校体育的最后一环，与社会体育紧密相连，其效果与整体发 展水平对我国正在实施的全民健身计划及培养学生的终身体育都起着举足轻重的作用， 传统的和现有的中国学校体育课程的基本性质是“身体的教育”，其主要目的是增强学生 体质。而未来学校体育课程的性质应该是广义的文化教育课。此“文化教育”不仅要向 学生传授一定的知识、技能、增强体质，养成良好的习惯，而且还要将体育作为一种思 维方式、行为方式和生活方式传授给学生。这种性质定位的战略性转移是中国学校体育 改革和发展的方向性问题，这种改革的前景，将使传统的学校体育观念、工作方式和评 估标准发生一次变革，使中国学校体育在二十一世纪将以崭新的面貌出现在世人面前。 我国的高等体育教育由于特殊的历史原因，产生的主体错位、主体功能错位和国民 体育意识的错位，都不是由人的主观愿望决定的