《奶奶的白发》课堂实录及评析.docVIP

活动，舞炫高效课堂的灵性 —— 一语下册《奶奶的白发》（第二课时）课堂实录及评析 郭园小学 郭 魏 【课堂实录】 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 一、激情导入。 1、师：让我们一起深情背诵儿歌《爷爷奶奶》。（多媒体出示奶奶的头像） 师：跟奶奶亲热地打招呼吧！（在一声声动情的呼唤声中，勾起了学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，唤起潜在的学习欲望。） 板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2、师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发） 3、指导读好课题。 4、听课文的配乐朗读。 二、读中感悟。 过渡：奶奶的白发是怎样的呢？让我们一起进入“活动一”。 （一）自主学习 活动一：质疑探求、唤起亲情。 1、大声朗读课文第一自然段，想一想：①“好奇”是什么意思？“我”为什么感到好奇？ ②从“雪白雪白”一词，可以感受到奶奶的头发怎么样？ 2、小组内试着说一说。 3、练习有感情地朗读第一自然段。 4、全班展示。 （二）展示交流 师：哪一小组的同学愿意先来展示？ 生：（“雏鹰展翅”组）我们组先来。“好奇”就是很奇怪的意思。“我”因为看到自己的头发黑黑的，奶奶的头发却是“雪白雪白”的，所以感到很奇怪。 生：“我”和奶奶头发颜色不同，感到很奇怪。 生：“雪白雪白”一词，说明很白很白。 生：像雪一样白。（其他组的同学争先恐后地补充。） 生：从“雪白雪白”，我们感受到奶奶的白发很多。 生：奶奶已经年纪很大了。 生：奶奶操劳了一辈子，很辛苦，头发都跟雪一样白啦！ 师：是啊，奶奶一辈子都在操劳，头发白得像雪一样，你们组能读好吗？ （小组长领读，齐读。） 生：（“风浪搏击”组）我们组来挑战。（小组齐读。） 生：我想点评一下。（师点头。）“风浪搏击”组读得很好，感情很充沛，读出了“我”的好奇，同时还让我们感受到奶奶的头发确实已经很白很白了，像雪一样。 我也想试一试。（感情朗读，读毕，生自发鼓掌。） 师：让我们一起学着她的样子读读课文第一自然段。（齐读。） 过渡：“为什么奶奶的头发是白的？”“这白发还会变黑吗？”下面我们一起走进“活动二”。 （一）自主学习 活动二：自主探究、感悟亲情。 1、自由读课文第二自然段，想一想：“我”是在什么情况下低下了头没有吭声的？当时心里 怎么样？为什么？“我”可能有哪些事让奶奶操心了？ 2、组内互相说一说。 3、试着有感情地读给组员听。 4、全班展示。 （二）展示交流 师：哪一组的同学先来展示？ 生：我们组先来。奶奶说“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”听了奶奶的话，“我”低下了头，没有吭声。 师：为什么呢？ 生：因为他知道，奶奶的头发是为他操心才变白的。 生：也许他想起了以前让奶奶生气的事。 生：他感到很惭愧。 生：他心里一定很难过。 生：奶奶因为为我操心太多了，所以头发才由黑的变成了白的。清楚了这一点，“我”心里十分难过。 师：小朋友联系自己的生活实际想一想：“我”可能有哪些事让奶奶操心了？ 生：“我”可能早晨不肯吃鸡蛋，让奶奶操心了。 生：“我”可能早晨不喝牛奶，让奶奶操心了。 生：“我”冬天早晨赖在被窝里不起来，让奶奶发急了。（笑声） 生：“我”可能晚上不洗脚，让奶奶操心了。 生：“我”睡觉前不刷牙，奶奶天天晚上要看着“我”刷牙。（笑声） 生：“我”可能早晨起来不叠被子，没有做到自己能做的事情自己做，让奶奶操心了。 生：“我”每天大便后记不得洗屁股，让奶奶操心了。（哄堂大笑） 生：“我”可能下午放学了就去玩游戏机，不及时完成作业，让奶奶操心了。 …… 师：是啊，“我”有这么多的事儿让奶奶操心，奶奶的头发能不由黑变白吗？当“我”明白了自己的不对时，“我”是怎样对奶奶说的？ 生：（读课文）我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 师：奶奶听了有什么反应呀？ 生：（读课文）奶奶抚摸着我的头，笑了。 师：奶奶没有回答“我”白发能不能变黑的问题。小朋友想一想，奶奶的白发能变黑吗？ 生：“奶奶抚摸着我的头，笑了。”这说明奶奶听了“我”的话，心里十分高兴。“我”这么懂事，这么孝顺她，她心里一乐，白头发就会变成黑头发。 生：奶奶见孙儿这么挂念她，她会越活越高兴，越活越开心。听爸爸说，老人家只要心情好，就能长寿，就能返老还童，白发变黑发应该是没有问题的。（笑声） 师：多可爱、多懂事的小孙子啊！奶奶欣慰地笑了……哪一组愿意来读一读？ 生：（“出水芙蓉”组组长）我带领我们组的同学来试一试。 生：我来点评。他们组读得挺好的，读出了奶奶对孙子的疼爱之情，但是“抚摸”一词读得太重了，应该轻点