《浅水洼里的小鱼》教学设计98556.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1、会认7个生字，能正确书写“死、乎、至”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鱼的可怜和小男孩的爱心。 3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过品读语言，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心，树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前准备：课件 卡片 教学过程： 创设情境，自读识字 课前板贴好小鱼卡片 师：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？今天老师和大家一起学习一个小故事，课题是《浅水洼里的小鱼》 板书课题，齐读。 仔细观察“浅水洼”这三个字，里边都有什么？所以，浅水洼里一定有水。但水多吗？你从哪个字看出来？（浅）浅水洼就是浅浅的小水坑。 请同学们看插图，这些浅水洼在哪里（画沙滩） 师总结：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈）无情的太阳炙烤着大地。（画太阳）此时，你最想知道什么？ 快来读读这个小故事吧！要求：借助拼音自由朗读课文，标出自然段，画出不认识的生字，想办法读准字音，读通句子。 二、合作交流，整体感知 刚才同学们读得特别认真，相信你一定有很大收获，这些词语你认识吗？ 课件： (1)甚至 蒸干 干死 继续 叨念、 指名读、齐读 指导在乎的“乎”读轻声，叨念的“念”读轻声 （2）你能试着把这些字填到括号里，说说课文的主要内容吗？ 捡 被 扔 浅水洼里的小鱼（ ）小男孩捡起（ ）回大海。 小男孩把浅水洼里的小鱼（ ）起（ ）回大海。 师总结：这两个句子说法不一样，但表达的意思是一样的。看来同一个句子，可以有不同的说法。再来读读这两个句子。 三、词句引领，读中感悟 读第一自然段，体会小鱼的处境 过渡语：接下来，老师检查一下同学们读课文的情况。 课件出示第一自然段。 指名读，其他同学认真听，评一评。 这段话里藏了很多生字，找出来认一认（正读、倒读、随便读） 师：“蒸”是本课要求认识的生字里最难写的一个字。大家看，蒸字的底下是什么？你还学过哪些带四点底的字？（焦 煮 热 熟）你能猜出这四个点表示什么吗?让我们看看古时候的“蒸”字。（出示古体字“蒸”）猜出来了吗？你妈妈都蒸过什么？（蒸馒头、蒸米饭、蒸包子）蒸熟这些东西用不用火？所以，一看到“蒸”字，我们就会想到——。一看到“蒸”字，就仿佛听到小鱼在喊：———— 师：多么可怜的小鱼，让我们读出对小鱼的可怜，指名读。 这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少，课件出示句子：齐读 师总结：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）读！我们合作用它说几句话好吗？ 课件出示：沙滩上的浅水洼，也许有几百个，————————————。 田野里的小花，也许有几百朵，—————————————。 森林里的大树，也许有几百棵，————————————。 师总结：我们来看，前面和后面比，哪个更多，所以，甚至用到句子里。就表示后面比前面的意思更进一步。明白了吗？光明白不行，还要读出来，引读： 课件出示：死 师：大家看，这是什么字？再读！读读这个字组成的词语。怎样写好这个字？师范写。 师：谁将要死去？看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们带着伤心难过的心情读读课文第一自然段。 读2——6自然段，感受爱心 过渡语：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？课件出示第二自然段： 这段话里也有一个生字，（继）谁领大家读一读？指名读，读读组成的词语，你继续读，你接着读，你会用继续说句话吗？ 师总结：同学们真棒，不但会读这个词，还会用这个词说话。看来，联系实际，用词语说话是理解词语的好办法。 下面，我们继续上课。小男孩是怎么做的？指名读。我们一起找一找描写小男孩动作的词，从这些词中，可以看出小男孩是多么的在乎这些小鱼啊！让我们一起加入到小男孩救小鱼的行动中来！引读：我走得很慢——————————————。 小男孩不停地捡鱼扔鱼，叨念着：课件出示： 谁读？用这样的速度捡、扔行吗？速度应该——。再读。 老师也想读一读，行吗？请大家仔细听，我读得和他读得有什么不一样？ 其实，我是看到这句话里的一个词才小声读得，你知道是那个词吗？叨念 读一读！叨是本课要求认识的生字，怎么记住？像这样一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。叨念就是用嘴巴小声的念叨、咕噜 让我们通过朗读，读出叨念的意思。引读： 在这话中，还有一个要求认识的字。出示卡片:乎 指名读、组词读；看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼）怎样区分？ 师总结：呼喊用口是口字旁的，在乎的乎没有口字旁，多好的记字办法。 来，读一读！这条——，这条也——，还有——、——、——……接着说，能说