《经济生活》第一单元教学的几点思考.docVIP

围绕趣味性与有效性，处理好生活逻辑与理论逻辑的关系 ——《经济生活》第一单元教学的几点思考 南京一中 李昱蓉 一、创设情境，激发学习兴趣 教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质。教师要善于带领学生置身于与教学内容相应的情景之中， 教师要了解学生，善于剖析学生身上的问题，采用学生感到熟悉亲切的、与生活密切联系的素材才能够抓住学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性 价值决定价格是马克思主义经济学的基础理论，既是本课的重点，也是本课的难点，在引导学生全面理解上有很大的难度。 ：每个组分别充当生产计算机的商品生产者；其次，在学生自主学习的基础上明确以下最基本的概念：社会必要劳动时间、个别劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动生产率。设计以下问题引导学生深入思考： 1、商品的价值量是由你们各组的个别劳动时间决定的吗？为什么？ 商品的价值量是由什么决定的？ 2、假设你们1——4组生产1台计算机的劳动时间分别为8小时、7小时、6小时、9小时，谁生产的计算机的价值量最大？为什么？ 4、请归结出社会必要劳动时间对商品生产者的意义。（也可思考社会劳动生产率） 5、请说明个别劳动时间对商品生产者的意义。（也可思考社会劳动生产率） 6、各位商品生产者请分析，你们如何在价格竞争中处于优势？ 7、请用“正比”“反比”“无关”来描述劳动时间、劳动生产率、商品价值量、商品价值总量的关系。8、 以上将学生引入经济生活实际，从实际出发思考探究，同时又要考虑理论逻辑，以此来突破重点，澄清模糊认识，掌握价值决定价格理论，最后又回到现实生活。在这一过程中，让学生来充当经济生活的参与者，兴趣高，学习积极性高，主动探究，效果好。： 组一二：如果由你来持家，假如你家的月收入是3000元 ，你会如何安排在食品、衣着、家庭设备、医疗保健、交通通讯、娱乐教育文化、居住、杂项服务等几方面的支出？ 组三四：如果由你来持家，假如你家的月收入是8000元，你会如何安排在食品、衣着、家庭设备、医疗保健、交通通讯、娱乐教育文化、居住、杂项服务等几方面的支出？ 可以从以下两个方面探究： ·讨论以上清单,分析其中的消费类型及恩格尔系数。 ·比较不同的支出安排的原因。 注意：问题的设置尽可能地具有开放性、启发性、层次性。 三、学生活动 课内时间相对有限，通过课外活动设计，可以充分发挥学生的主体作用，预习式、践行式的课外活动有利于提高课堂学习效率。但不能以热闹的表象掩盖学习程度的肤浅，亦不能以活动替代学生对知识的理解，学生课外活动对教师的指导作用和教学设计能力的要求更高。让学生真正感到学得有用，才能提高兴趣与效率。可采取以下活动方式： 调研式 ①演绎式：理论学习——设计调查提纲——调查访问——撰写调查报告——反馈总结； ②归纳式：设计调查提纲——调查访问——材料整理——理论学习——反馈总结。 在新课的预习中往往布置学生进行归纳式的调研。 例：“价格对生活影响”除采取情境导入外，也可以采取学生自主调查的形式。（见课件） 践行式 其教学程序是：理论学习——行为实践——反馈总结——继续实践。 1