在初中英语教学中开展自主学习的体会63788.docVIP

自主学习的初中英语课堂教学的体会 杨小红 2013.7 新出版的《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和创新精神。而传统的英语教育重知识的传授、轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程：“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。”教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有创新精神，无法适应时代发展的要求。而创新精神的形成有赖于学生自主学习能力的培养。因此这就要求英语课堂教学不仅要培养学生的智力，而且还要培养他们自主学习的能力。 自主学习的含义 所谓 “自主学习” 是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。它是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。我国有研究者人为，如果学生在学习活动之前能够自己确立学习目标，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 学生自主学习能力的体现，主要包括以下几个方面：1、始终对英语有浓厚的兴趣。2、在必要的情况下调整学习目标。 3、选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动。 4、选择学习材料和学习内容。 5、与教师或其他学习者进行协商。 6、监控学习活动实施情况。 7、调整态度、动机等情感因素。 8、评估学习结果。 提倡自主学习的英语课堂教学 这两年来，借着新课程改革的东风，我们也一直在摸索和实践一种提倡自主学习的英语课堂教学的改革活动，对于新课程所蕴涵的先进的教育理念从接受到进一步的感悟，从感悟到实践，走过了一条艰辛的路。对于我们所尝试的提倡自主学习的英语课堂教学的改革活动有了一定的认识和体会。下面以结合教学实践谈谈我们在这方面的实践与思考： 一、课前自主学习的指导策略 运用科学方法指导学生搞好课前是培养学生自主学习能力的一条有效而切实可行的新路。搞好课前预习在整个教学过程中处于极其重要的地位。它不但可以使学生在上课前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标，做到心中有数，还可以让学生自主地根据教材的特点并结合自己独特的认知方式选择自己喜欢的学习方式。这样上课时他们就不会打无准备之仗。课堂学习的效率和教学效果也就有了可靠的保证。 例 1： Unit 4 I want to be an actor.（Go for it!）自学任务单： 本任务单分两部分 课题 Unit 4 I want to be an actor. 自学内容: 1. 请根据Section A 1a的插图用英语列出对应的职业名词： 2. 假如Jim是你的新朋友，你想了解他的职业和工作地点，该用什么句子询问？ (Section A 3b) 3. 假如你爸爸对目前的工作不满意，能用什么句子询问你爸爸想要从事什么工作。(Section A 2c) 选学内容: 1. 可以联系自己家庭成员的生活实际或以自己喜爱的人物和职业来学习一些英语单词。请列出单词： 2. 可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业和将来想从事的工作。（ ） A. 可以用绘画的方式、相片或图片的方式 B. 唱歌的方式 （用两只老虎的旋律） C. 表演的方式 （道具自备） D. Chant的形式 （注意：1. 对于以上方式如有不理解的地方，可以向同学或老师询问。 2. 请选择后认真做好准备。） 经过自学，你还有什么问题： 自学内容为本单元教学的基本词汇和语言结构，要详细的指导，让学生可以从课本的具体部分找到所需答案；选学内容是在自学内容基础上的知识的扩展和综合运用。 在指导学生进行课前预习时，可能需要对以下三方面要加以重视： （一）做好学情分析，引导学生自主确立学习目标 在分析学生情况，明确本课、本单元的教学目标和教学任务的基础上，我们以学生“能做某事”的描述方式设计“任务型”教学目标，拟出具有明确教学目标和达成度的预习提纲，让学生独立地预习新课内容，了解新课的基本情况，培养学生自学的习惯和能力，使学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。 在例1中，我们通过学情分析和教材分析，了解到在知识水平方面，学生已经学过部分表示职业的词汇，如：teacher, doctor, student等，学生对目标句式不会感到太难；在学习能力方面，单词和句式学生可以通过自学习得，为学生提供一定的情境更有助于学生掌握本单元的教学目标。因此，我们拟定的自学任务单，给学生提供了学习话题“People And Work”和学