地球的形状与大小(教案).docVIP

地球的形状和内部结构（第一课时） 时间：2012年9月23日 班级：090911 姓名：王岳豪 实习学校:乐清乐成公立寄宿学校 指导老师_____________ 一：教材分析：本节课是我们正式学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。我们要将教材的内容尽可能生动、明确地展示在学生面前，将地理知识化难为易，转化为学生感兴趣并易于接受的东西，激发学生学习地理知识的兴趣。 二：教学要求： 通过了解人类对地球形状的认识过程，感受前人勇于探索的精神，并学会联系实际感受地球的形状，探究能真正证明地球形状的论据。 从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。 认识地球的内部结构，并了解内部结构发现的途径。 三：教学重难点： 1重点：地球的形状和大小,以及地球内部构造。 2难点：地球形状的认识过程 四：教学方法： 由教师讲述为主，并适当提问学生，引导学生针对存在的地理现象进行思考，了解和探究地理事物存在和发展的规律。 五：教学过程： （划线部分的内容为板书内容） 导入 以太阳系的八大行星以及其在太阳系中的位置来引出地球。 师：首先看一下这是我们的太阳系，那大家来一起找一下我们的地球在什么位置。 生：在第三个。 师：对这就是我们居住的地球！那么大家对地球了解吗？我们是怎么样一步一步的认识地球的呢？ 讲解 （一）地球形状的认识过程 我国古代： 1.“盖天说”——“天圆地方”——天是一个罩着大地的圆盖，而地像是一个方正的木板。 （用圆盖和四方板做示范辅助讲解） 问：那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？ （不需回答） “盖天说”缺乏科学依据。 2.“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄” （用鸡蛋道具辅助讲解） 教师讲解：“浑天说”与“盖天说”的区别在于“盖天说”认为天是半球形的天盖，且天总在地的上方，天上地下；“浑天说”认为天是整球形的天体，且天包着地，天外地内。另外，“盖天说”认为地是平面的，是四方的；而“浑天说”认为地是曲面的，是圆的。“浑天说”的提出者张衡根据太阳和月球的形状，推测地球是球体。 国外古代： 介绍古代印度人，古俄罗斯对地球形状的认识。 师：我们来一起讨论一下：为什么古代中国人和古代外国人都得不到地球是球形的结论呢？ 生：古代人认知水平低，古代人科技水平低等等 师：之后人们通过不断的观察一些现象，逐步提出了地球是球形的观念。那到底是些什么现象呢？ 现象一：在大海中航线的帆船，船身先比桅杆先消失？ 实验：用篮球和铅笔来模拟船在大海中航行。 现通过一些现象观察，球形大地的观念早在公元前3世纪产生，但苦于没有直接证据证明，无法被多数人所 象二：月食时地球的影子 现象三：公元前240年前后，古希腊人埃拉托色尼观察到在夏至中午时，射入西恩纳（Syene，今天的阿斯旺）井中的阳光是直的，而射进相距800公里的亚历山大城井中的阳光是斜的。 问：现象三为什么能说明地球是什么形状。 证明地球是球体——麦哲伦船队环球航行 师：通过一些现象观察，球形大地的观念早在公元前3世纪产生，但苦于没有直接证据证明，无法被多数人所接受。直到…… 生：麦哲伦环球航行。 师：很正确，1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是球形的。 带着一个问题：麦哲伦环球航行的路线如何。观看视频回答。 生：航行路线是西班牙——大西洋——南美洲南端——太平洋——印度洋——好望角——西班牙 师：链接历史：新航路开辟 新航路的开辟,是指欧洲从15世纪开始，为了筹集商品经济快速发展所需的货币和资本的原始积累需要，加之奥斯曼帝国控制了亚洲和欧洲的路上通道，从而使得欧洲新兴资产阶级对外寻找的通往中国和印度的运动，而历经迪亚士，麦哲伦，哥伦布，达伽马等人的探索后，最终找到了通往亚洲的通道。 ②麦哲伦船队环球航行成功能证明地球是球体吗？如果不能，那地球还可能是什么形状的？ （点名让一名学生回答） 教师讲解：麦哲伦船队环球航行成功只能证明地球是一个可以闭合的立体，它还有可能是个圆柱体、圆锥体、圆台······ （展示咖啡罐道具） 以上所述都不足以证明地球是球体，只有当人类亲自踏上太空，亲眼看到地球是一个美丽的蓝色星球时才能证明地球是球体。 （让学生看卫星拍摄的地球，此即宇航员从外太空看到的地球。） 地球是一个椭球体 （1）地球的大小 1.它的赤道半径为6378千米，两极半径为6357千米左右。 师：地球的平均半径约6371千米，那我们来计算地球赤道周长是多少？那我们应该用那个数据呢？ 生：用赤道半径 师：那我们再来计算一下一辆汽车每小时行60千米，如果日夜不停地开，要多久时间才能绕赤道一圈