浅析听力残疾儿童的心理健康教育.docVIP

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浅析听力残疾儿童的心理健康教育.doc

浅析听力残疾儿童的心理健康教育 李 威 沈阳市苏家屯区特殊教育学校 2010年12月 浅析听力残疾儿童的心理健康教育 李威 【摘要】 加强聋生的心理健康教育,培养具有良好心理素质和广泛适应能力的人,已成为聋校教育改革和现代特殊教育学校所关注的中心问题。采用正确的教育方法和开放的教育模式是使残疾人平等参与教育、参与社会生活的前提和保证。 【关键词】 听力残疾;心理健康;个别教育计划;计算机辅助教学【Key words】 Aurally Handicapped;Mental health;IEP;CAI 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是未来人才素质中的一项重要内容。1993年在捷克斯洛伐克召开的有关会议认为:心理健康教育的地位之重要和教学并列,指出教学和心育是现代学校的两个轮子,缺一不可。加强学生的心理健康教育,培养具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才已经成为教育改革和现代学校所关注的中心问题。聋生作为社会上的弱势群体,与健全的学生相比,他们的生活道路更艰辛。有学者认为聋生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人等。也有人认为,聋生自卑、急躁、说谎、厌学、主观片面、猜疑、自私等,甚至有人认为聋生有一通病——小偷小摸。这些观点大都可以从聋人群体中得到印证,似乎是不能否定的事实。但是,我认为这些心理与耳聋学生没有必然的联系。关键在于我们如何引导、干预,让聋生走出心理的阴影。因此,我们教师在引导聋生获得知识同时,更应该责无旁贷地承担起聋生“心理医生”的角色,像“春雨润物”一样,维护他们的心理健康,为他们的成长导航。 一、 聋生普遍存在着以下几种心理缺陷 (一)自卑与怯懦 “标签问题”、“沙发上的土豆”、“容器人”是传媒、大众及社会上的某些成员对残疾人存在着的不同程度的歧视和偏见,聋人的生理缺陷屡遭嘲笑和蔑视,长期处于这种环境下他们就逐渐丧失了与他人交往的信心,成天情绪低落,灰心丧气,形成了自卑、怯懦的性格缺陷。 (二)抑郁与孤僻 这更多的是由家教不当引起的,许多聋生的家长,有的面对自己的孩子百般溺爱,唯恐自己孩子吃亏,凡事都是家长包办;有的怕人笑话对自己的孩子进行全封闭的管理;还有的认为自己的孩子是负担,非打责骂,成天把他们关在“鸟笼里”,使孩子失去了体验生活和与他人交往的机会。久而久之,便形成了他们抑郁、孤僻的性格。 (三) 逆反与嫉妒 聋生除了先天有听觉障碍外,其智力发展与正常儿童是相同的,他们同样有自己的思想,有自己的追求,他们同样渴望教师公平的对待自己,有些教师好胜心强,面对学生犯错或学习退步,就对其进行过激的批评,聋生在心理里面并不服气,这很容易造成他们的逆反心理,从而一意孤行,故意跟老师作对;再者因为聋生与健全孩子相比个体差异更大,因此有的老师随便地把学生进行比较,引起差的聋生的不稳定情绪,并由此滋生对他人的嫉妒心理。 二、如何为聋生塑造一个健康的心理 (一)尊重聋生,塑造聋童健全的人格和良好的个性,培养与人交往的能力。 1、 帮助聋生树立积极向上、乐观稳定的人生观。 人生观是价值的核心成份,它决定着一个人会追求什么样的人生目标,同时也决定着一个人的生活态度及其生活方式。由于各种客观或主观的原因使得有的聋生不能正确地认识生活的意义,有的则随遇而安,得过且过,对生活采取消极的态度。作为从事聋教育工作的教师,帮助他们树立积极的人生观则是我们教学工作的第一课。态度决定一切,所以要告诉学生:生活是美好的,我们伟大的祖国正兴旺发达,一天比一天强大,他们今天有幸生活在美好和平的年代,明天将用自己的智慧和双手去创造更加美好的生活。通过实际行动让他们知道教师是爱他们的,祖国是爱他们的。在秋季运动会上,教师们和学生一起参加接力比赛、一起做游戏 ,学生们一个个劲头十足乐开了怀,沉浸在温馨和谐的气氛中的他们,俨然是一群活泼可爱的“会说话”的孩子。 2、 培养聋生的自信心 自信心是一个人前进的动力,可是由于听觉的缺陷,与之相反的自卑倒是困扰着大部分聋生,而且随着年龄的增长呈上升趋势。面对这一情况,教师应该通过多种渠道帮助他们形成积极的自我观念,树立“天生我才必有用”的信心,为他们提供更多的成功机会。在我校聋班五年级有一名学生,他性格内向,写字的速度特别慢,每次作业总是最后一个交,为此,同学们都嘲笑他,有一次他难过得当场哭出来。我在教育其他学生不应该嘲笑他的同时,安慰他说:“虽然你写得慢,但写得很漂亮,只要勤加练习定会有所进步的。”在考试的时候我特意让他多做了几分钟,结果他考出了令人意外的好成绩,他高兴地笑了,并且逐渐恢复了自信。 3、 培养聋生坚强的意志和勇于战胜挫折的品格 比起健全的儿童,聋生的心理承受能力相对差一点,一旦遇到挫折他们往往更脆弱、更容易灰心丧气。教师应告诉学生

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