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浅谈思想品德教学中综合合性学习的运用 　　　　　个旧四中 胡俊玲 摘要：综合实践活动课程教学注重过程，是过程的集合体，是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它的特点和性质非常适合思品教学内容。于是尝试把综合实践课程的理念应用于思品课堂，主抓资源的开发、教材的选用和教学方法的更新。达到提高学生主动参与，促进学生正确思品观念和良好道德品质的形成和发展目的。　　关键词：思品 综合性学习 教学　　一、背景和原因　　在思想品德课的教学中，我制定了具体的教学计划。每堂课课前精心准备，课堂上认真讲授相关知识。但是，过了一段时间，我发现学生学习的兴趣不高，特别是开卷考形式让学生仅满足于在课本上勾画重点而没有引起足够重视。这种现象对我触动很大，怎样才能改变这种现状呢？对此我设计了一个简单的调查问卷：1.现今你最喜爱的科目？2.形容一下你所喜欢的课堂？3.对现今思品课堂的评价4.你觉得现今思品课堂教学有哪些不足？5.思品课对你有帮助吗？6.给老师一些金点子。在本次问卷调查中，学生都很认真，都真诚地说出了内心的想法，给我提了一些中肯的建议。通过此次调查问卷让我认识到学生不喜欢思品课堂主要是：①教师注重书本知识，但缺乏理论与实践、地方实际相结合，学生感觉都是些空洞的大道理，没有实际意义；②课堂教师一手操办，没有给学生思考的时间，活动的空间，学生成了我用来灌输知识的机器。他们不用思考，体验不到学习的快乐，也就慢慢的放弃了对思品课堂的热爱。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这次小小调查，让我坚定还学生一个舞台，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，给他们展示的舞台，通过学生的普遍参与，相互合作，相互学习，从体验活动中探索与合作的乐趣，使学生慢慢亲近思品课程，喜欢思品课堂；落实学生的主体地位，变学生过去的被动参与学习为主动参与学习。鉴于综合实践活动课程非常注重“过程”的教育价值，思品新课标注重实践性和综合性，于是我把综合活动课程的特点与思品学科课程相结合，开始了两者整合、重组的尝试。以下就是我的一些浅显的总结。　　二、优化课程资源　　有人说：“孩子是一颗需要燃烧的火种”。思品课要唤起学生心灵的共鸣与震撼，点燃学生智慧的火炬。首先要注意优化课程资源。资源是最大的财富。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为思品课程资源。本人在教学中非常注重从现今生活中汲取“活水”来激发学生的兴趣，注重学生“过程”的体验。　　1. 以年龄为切入口，开展思品综合性学习　　在材料和案例的选择上，选用社会上近几年或最近刚发生的事或现象，选用贴近学生年龄的人为故事主人公开展教学，做到迅速有效地抓住学生的兴趣，从而激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。如：在上七下《让我们选择坚强》一框有关“坚强地表现”这一内容时，以闪客精灵——田甜为例。理由：1.一个平凡的女孩，一个平凡的梦想；2.一次不幸，高位瘫痪；3.开始了筷子人生，flash走进了生活；4.不幸来临时才12岁，适合初一年龄阶段；5.她现在虽然才23岁，但已有了一份事业和稳定的收入。课堂上采用两张幻灯片介绍田甜：1.一段话：“感谢我现在的筷子，它在继续帮助我走我未曾走完的路；怀念以前被我咬断的筷子，是它们帮我走上了现在的这条路；向往以后的筷子，希望它们能帮我把将来的路走得更好。”然后围绕以下几个问题让学生发表看法：田甜是个怎样的人？你觉得应该向她学习吗？学习哪些好品质？介绍你身边一位生活强者。学生边讲教师边点评，以肯定、激励为主。通过对教材进行处理，整个教程非常流畅，学生乐于学习，课堂很多同学主动谈自己的想法，有同学还一边尝试用嘴咬笔翻书一边感慨，……课后还有学生去网上查有关田甜的Flash作品等等。这说明教师应该抓住学生的年龄特点作为教学资源，有利于在学生中开展思品综合性学习。　　2.利用其他课程资源，实行课程互补，达到综合性学习的目的　　思品课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。我把语文教学中的一些发人深思的小故事带到思品课堂，让学生感觉亲切，学生可以在用中学，在学中用，生成新的体验感受，实现课堂效果，达到教育的目的。如：为了说明磨砺坚强意志，需从小事做起这个道理。我选取了语文考试中的一个试题，以漫画的形式加以呈现：古代有位少年，想干一番大事业，独居一室而龌龊不堪。父亲的好友批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”长辈当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?”漫画虽新，但是因为有了前面语文知识作为基础，所以对学生的要求并不高，学生 “跳一跳”就能顺利的摘到果实，让学生在动脑的过程中享受到成功的快乐，这也是教育的目的之一。　　3.以兴趣为切入口，关注当代流行事物，开展思品综合性学习