数学建模与人才培养--浙江大学杨启航.pptVIP

数学建模与人才培养 浙江大学数学系杨启帆 为什么要开设数学建模和数学实验课 学校应当培养什么样的学生？ 浙大老校长竺可桢教授曾对学生提出过这样的要求：求是创新 用今天的话说，就是：学习新知识，提高综合素质与能力 新知识：数学知识、专业知识、计算机知识、外语知识、文学艺术知识等等等等 能力：收集处理数据的能力、观察能力、想象能力、分析能力、逻辑推理能力、应用数学知识解决实际问题的能力、计算机使用与编程等能力、外语能力、写作能力、与人合作能力等。 数学建模和数学实验系列教学活动能较好地实现上述目标，它至少具有以下特征： 能培养学习兴趣（没有兴趣的学习是被动的） 数学建模课鼓励学生多动脑脑筋，（不能光老师讲学生听，要提倡让学生主动学习…） 数学建模注重知识更新，让学生多接触前沿学科知识，接触科研实际。 数学建模为学生提供了参与科研实践的机会 学习数学建模、参加数学建模实践和数学建模竞赛能使学生增长知识，得到全方位的锻炼 浙江大学数学建模教学情况简介（一）教材建设（教学内容选取） 在案例选取时要有一定的目的，如： 开拓学生的视野（案例涉及面要广） 建模技巧、方法的引入、说明某一道理等 尽量避免为建模而建模，避免类似方法和模型的重叠，避免模型罗列。（这样做可以保护和激发学生的学习积极性） 例3 山崖