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《新课程理念与初中数学课堂教学实施》学习资料 学习片段一： 《新课程理念与初中数学课堂教学实施》学习资料 总序： 走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。大手笔来自大思考，大决心，这种大思考，大决心就是在21世纪实现中华民族的伟大复兴。因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。从某种意义上说，基础教育课堂改革事关中华民族的未来。党和国家要把一个民主，科学，充满生机活力的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童，目的是让他们拥有一个自由独立，健康幸福的明天。 新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化，文化多元化，社会信息化的特点。体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志，专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。前不久，《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就以一个侧面说明这个问题。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的理念，然而接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的。我们的理论辅导不仅要说清是什么，为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。 第一部分：为了每一位学生的发展 （一）课程理念是课程的灵魂 1．新课程与旧课程的本质区别是理念的不同 所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行为。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。 新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如，旧课程观认为课程是知识。因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活力。……旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观以课程是教材，老师，学生，环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，开成“学习共同体”。…… 2．教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念 ……新课程发展的核心是新课程理念的落实。……要把一种理念变成人的素质，光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 （二）新课程理念发展的核心理念：为了每一个学生的发展 1．新课程的价值取向是人的发展， 人类信息时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展。哲学的这种价值的多样性对课程的影响就是课程价值的多样性及其扩展。其中影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本；②以社会发展为本；③以人的发展为本。……在价值的取向上，对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。…… 新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一个学生的发展。 2．“为了每一位学生发展”内涵， “为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。……二是面向每一位学生。……三是关注学生全面、和谐的发展。 (三)发展的终极追求：走向全人教育 1．全人教育是新课程改革的基本价值取向 我国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。 这个总目标有四个特点：①把德育目标的时代要求联合起来。②突出创新精神，实践能力，科学和人文素养，环境意识教育。③把基础知识与技能的学习和掌握与终生学习联系起来。④既强调