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《氮的重要化合物—硝酸》 李安徽 2008年12月 教学目标： 知识与能力：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的化学性质（酸性、不稳定性、强氧化性）；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性，学会用氧化还原反应的概念去分析研究化学变化。 过程与方法：通过学习硝酸的性质，引发学生主动探索知识的积极性，通过分析、对比的方法，培养学生的观察能力、处理问题能力。 情感态度与价值观：通过浓、稀硝酸的对比学习，形成尊重客观事实、实事求是的科学态度。 教学重点、难点： 硝酸的强氧化性。 教学准备： 浓硝酸、稀硝酸、多媒体教具. 教学方法： 实验探索、对比分析 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [板书] 第三节 硝酸 [引入] 一则关于硝酸泄漏的新闻 [设问] 从新闻报道中，你获得哪些硝酸的物理性质？ [学生回答] 易挥发、有刺激性气味、易容于水 [展示强调]硝酸是一种无色、易挥发、有刺激性气味的液体，密度比水大。95%以上的浓硝酸挥发出HNO3气体和空气中的水蒸气易结合成酸雾，通常叫做“发烟硝酸”。 [实验] 展示硝酸得出 一 .硝酸物理性质 [过渡] 新闻后续报道。熟石灰起到什么作用？表现硝酸什么化学性质？ [学生] 中和硝酸，表现酸性。 [投影] 二、化学性质 1、酸性 [追问]硝酸具有酸的通性，主要表现在哪些方面？ [学生回答] ① 硝酸使紫色的石蕊试液变红 ② 硝酸能与金属反应 ③ 硝酸能与碱性氧化物反应 ④ 硝酸能与某些盐反应 ⑤ 硝酸能与碱起反应 （给予肯定） [投影] 抢险过程的图片 [设问]红棕色气体是什么物质？ [追问]为什么会产生这种物质，说明硝酸具有什么性质? [学生回答] [投影]两瓶硝酸，一瓶新制，一瓶久置而发黄的浓硝酸样品。 [启发] 如果是有NO2生成，溶于硝酸而呈黄色。 [设问] 硝酸如何保存？ [投影] 2、不稳定性 4HNO3（浓） 4NO2↑+O2↑+2H2O [过渡] 回忆初中活泼金属与盐酸、稀硫酸反应，不活泼金属不反应，那么硝酸会不会与其反应呢？ [投影实验] [学生预测] 回答，说明原因。 [投影] Cu+4HNO3（浓）= Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O [板书] 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O [设问]反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物分别是什么？ [板书] 3、强氧化性 [启发] 硝酸浓度不同时，不仅反应剧烈程度不同，反应产物也有所不同，浓硝酸被还原为NO2，稀硝酸被还原为NO。 [板书] ①和铜等金属单质反应 [迁移] 若用其它金属替换铜，如：银和稀硝酸、浓硝酸，能反应的请写出化学方程式。 [设问] 常温下，活泼金属与硝酸反应又怎样呢？ [学生讨论]分析原因 [实验探索]学生动手 [投影演示] 常温下，铝、铁在浓硝酸中发生“钝化”。除金、铂以外，绝大多数金属都可与硝酸反应。 [设疑]请推测浓硝酸能否与碳、磷等非金属单质反应？ [投影] ②和碳等非金属单质反应 C+4HNO3（浓）4NO2↑+CO2↑+2H2O [设问]浓硝酸在该反应中的作用是什么？ [拓展]除了单质能被硝酸氧化外，请推测出还有什么类型的化合物也能与硝酸反应，试举例说明。 [小结]本节重点学习了硝酸的化学性质，即酸性、不稳定性、强氧化性。硝酸能氧化许多具有还原性的物质，如金属、非金属单质及还原性化合物。 集中注意力，观看新闻报道，收集信息。 回答 倾听 思考 回忆、温故知新 深入分析：应该是硝酸分解而得，这说明硝酸具有不稳定性。 回答：盛于棕色瓶，贮于冷暗处。 观察现象：铜与浓硝酸的反应剧烈，产生的气体呈红棕色，溶液由无色变为蓝色，铜不断溶解。 推测产物可能是：NO2、Cu(NO3)2和H2O。 现象：反应较缓慢，产生无色气体，溶液由无色变为蓝色。 回答：两个反应中均是Cu作还原剂，硝酸作氧化剂，Cu(NO3)2是氧化产物，氮的氧化物是还原产物。 练习 3Ag+4HNO3（稀）=3AgNO3+NO↑+2H2O Ag+2HNO3（浓）=AgNO3+NO2↑+H2O 思考。 讨论得出：碳等非金属单质具有还原性，因此能被浓硝酸氧化。 讨论得出：具有还原性的化合物，如：硫化氢、碘化钾等。 回顾、整理。 新闻导入，联系实际，从生活走进化学 学习硝酸物理性质 推进新课，引入化学性质 回顾知识 用问题导出硝酸新的化学性质。不稳定性，指导生产、生活中硝酸的保存 通过回顾同学们学过的酸，提出问题，易于学生接受 演示实验，培养学生观察实验能力。 用学过的知识分析新的问题，培养学生解决问题能力。 培养学生迁移应用能力 明确如何储存浓硝酸 从理论分析，碳具有还原性，硝酸具有