5整除数的特征.docVIP

能被2、5整除数的特征 课题： 能被2、5整除数的特征 教学内容： 苏教版第十册第45—46页内容，完成第46页“练一练”和练习八第1—4题 教学目标： 1、掌握能被2、5整除数的特征，能正确判断能被2、5整除的数； 2、理解偶数、奇数的概念，能正确判断偶数、奇数； 3、培养学生观察、分析、归纳、总结能力； 4、通过小组合作，培养学生的合作意识。 教学重难点： 通过合作学习发现能被2、5整除数的特征 教学过程： 一、复习： 1、书第45页“复习”第（1）题： 在2×3=6中，6是 和 的倍数。（学生在书上直接填写） 订正后，师：怎样求一个数的倍数？（学生自己说完后，再请人说） 2、一个数是5的倍数，这个数就能被5 。（学生在书上直接填写） 订正后，师：如果一个数能被5整除，这个数就是5的什么？（请人说） 二、新授： 1、导入： 师：上课前我们来做一个游戏，你们随便报一个整数，老师不计算就能立刻判断出这个数能否被2整除。 学生报数，老师判断，学生口算来检验这些数能否被2整除。（学生报数的时候，老师把学生报的数，按能否被2整除分类板书下来） 师：想跟老师学吗？今天这节课我们就来研究能被2整除数的特征。（板书课题） 2、教学能被2整除数的特征： ⑴、师：a、你能举一个能被2整除数的例子吗？（请几个学生举例） b、实际上这些能被2整除数就是什么？（2的倍数） 师：那么这些数有什么特征呢？请大家四人一组去研究，研究完了回答这样两个问题：a、你们怎样研究的？b、研究的结果怎样？（用挂板出示） 学生研究 反馈时，请学生回答这两个问题，学生互相补充，最终明确：①、研究方法：举出大量能被2整除数的例子（最好按从小到大的秩序来举例），放在一起进行观察，最终发现规律。②、个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。（板书） 师报几个数让学生判断：能否被2整除，并说说理由。（判断后，老师继续把这些数分类板书） ⑵、偶数、奇数的概念： 师指着黑板上已板书的能被2整除的数，述：a、像这些能被2整除的数，我们就叫他们为偶数。（在能被2整除数的后面继续板书：偶数） b、你还能举一些偶数的例子吗？ c、偶数有什么共同的特点？ 师指着黑板上已板书的不能被2整除的数，述：a、像这些不能被2整除的数，我们就叫他们为奇数。（在不能被2整除数的后面继续板书：奇数） b、你也能举一些奇数的例子吗？ c、奇数又有什么共同的特点呢？ 师：那么我们按能否被2整除，就把自然数分成了偶数、奇数两类。（师在原板书的基础上继续板书）板书如下： 师：那么自然数不是奇数就是偶数，对吗？ ⑶、练习： 完成练习八第一题 反馈时，请学生说说“怎样想的？”。 3、教学能被5整除数的特征： ⑴、师：根据上面研究的过程，请你研究能被5整除数的特征，汇报时也回答：a、你们怎样研究的？b、研究的结果怎样？ 学生四人一组研究 反馈时，请学生上讲台汇报：a、本组是怎样研究的？b、研究的结果怎样？ 师总结：刚才大家所采用的方法非常好，我们往往在研究数学问题时，就可以采用这种方法，即：大量地举一些例子，并放在一起进行观察、分析、研究，这样就比较容易发现问题了。 ⑵、练习： 完成练习八第2题 订正时说说“怎样想的”。 三、巩固练习： 1、完成第46页“练一练” 反馈时，说说“怎样判断的” 师：a、哪些数既能被2整除，又能被5整除？ b、你能说说同时能被2、5整除的数有什么特点吗？（生：个位是0的数能同时被2和5整除） 2、教师用卡片依次出示下面各数：45、20、88、79、789、456、2594、1264、54、98、620、7132、2、555、640。 请学生以最快的速度判断：a、这些数能否被2整除？b、这些数能否被5整除？c、这些数能否同时2、5整除？（采用比赛的形式，看谁判断的最快） 3、师出示：一个自然数abc□。 师：a、方框里填上什么数，这个数才能被2整除呢？ b、方框里填上什么数，这个数才能被5整除呢？ C、你是怎样想的？ 四、总结： 师：今天我们学习了什么？你掌握了哪些知识？（请学生回答，并互相补充） 五、作业： 练习八第3、4题 六、板书： 能被2、5整除数的特征 个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。 个位上是0、5的数，都能被5整除。 点评：1、本课的教学是采用学生自主探索的方式进行的，教学中新规律的发现都是由学生自己发现的，学生真正成了学习的主人。他们不但对自己发现的规律记忆深刻，更主要的是在这一过程中学生各方面的能力得到了培养； 2、在讨论上，本课不仅仅只重视讨论结果的反馈，而且注重了过程的挖掘。在学生反馈时，不只让学生汇报结果，同时让学生汇报自己小组是怎样研究的，并且教师对学生研究时所采用方法进行肯定和总结，真正体现了“授之以渔”； 3、课堂中