《杨老师的新评测计划》案例分析.docVIP

《杨老师的新评测计划》案例分析建立学生、教师、家长三方共同参与、交互作用的评价制度。教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，从而促进被评价者——学生的发展。学生是被评价者又是评价者从单向转为多向，增强评价主体间的互动。强调了被评价者成为评价主体中的一员 答：杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法等评价工具。 量规评价主要体现在发给学生的三种卡包括（1）每周一张的进步卡、（2）每月一张的阶段评价卡、（3）期末终结性评价；杨老师让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。为与学生和教师测评相配合，她为家长量身定制了三张评价表）学期初的《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。（2）家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。（3）学期末的终结性评价表。体现了教学设计的六大原则：（1）目标性原则；（2）关联性原则；（3）过程与结果统一原则；（4）客观性原则；（5）整体性原则；（6）指导性原则。 答：新课程理念明确指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。新课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生学习的质量和效果。就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化，就教师而言，要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。就学生而言，教师对其评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信。促进学生的发展是新课程改革理念的根本出发点。而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念： （1）评价的目的——促进发展。突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长内在发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值；（2）评价的内容——综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（3）评价的标准——分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。（4）评价的方式——多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。（5）评价的主体——多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。（1）改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法，充分体现了新课程评价的理念。（2）评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。（3）体现了评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。（4）通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，最大限度地提高了学生学习的积极性，促进了学生的发展。（5）通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，优化教师的教学过程，促进教师不断提高教育教学水平。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流在学生的进步卡中表有描述评价的具体要求，在期末终结性评价表中没有评价指标权重及量规水平，可操作性差；