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生物体的基本构造 常熟市实验中学 邓辉 设计思路 生命科学史上发现细胞到细胞学说的提出是件非常重要的事件，它标志着人类对生命世界的探索从宏观进入到了微观水平。本节课模拟科学家发现细胞的过程，让学生通过一系列的探究活动，从临时装片的制作到观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，并且在教师的引导下充分交流讨论，从而归纳总结出细胞的基本结构及动植物细胞在结构上的主要异同。学生对科隆技术的收集和 对“多利”羊诞生过程的分析，能帮助他们了解细胞核在生物遗传和变异中的作用。学生在使用显微镜的过程中又能够培养他们实事求是的科学态度和合作精神。 教学目标 1、知识目标 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 区别动植物细胞在结构上的异同。 了解细胞核在生命活动中的重要作用。 2、能力目标 初步学会制作临时装片。 能熟练使用显微镜进行观察。 尝试绘制细胞结构简图。 3、情感态度与价值观目标 通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 教学重点 1、比较动植物细胞的异同。 2、细胞结构及各部分主要功能。 教学难点 1、学习临时装片的制作。 2、细胞核在生命活动中的重要作用。 教学准备 1、教师准备 收集相关资料，制作课件。 洋葱，显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，解剖针，消毒牙签，滴管，吸水纸，清水，生理盐水，碘液等。 2、学生准备 复习显微镜的使用方法，熟悉显微镜的操作。 预习临时装片的制作方法。 上网收集克隆动物的相关资料。 六、教学课时 2课时。 七、教学过程 程序 教师活动 学生活动 诊断性评价 0、引言部分 播放课件，如果说砖石是高楼大厦的建筑材料，那么构成我们生物体的“砖石”又是什么呢？这个问题在16世纪末一直没有得到解决，人们对生物的研究还是比较肤浅，仅仅停留在是宏观的描述上。 学生充分发挥想象力，进行合理的猜想。 一、细胞的发现以及细胞学说的提出。 播放课件，（或者让学生讲述细胞发现的过程）直到1665年英国人罗伯特·虎克利用自制的显微镜观察软木薄片看到许多蜂窝状的结构，他提出了细胞cell的概念；19世纪30年代，德国的两位科学家进一步提出动植物都是由细胞构成的。 思考教材上的思考题： ①显微镜的发明为科学家了解生物作出了什么样的贡献？ （从宏观走向微观，为科学家研究生物提供更多的路径和方法） ②了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎样的启示？ 学生收集资料和表达能力 学生能否体会科学家探究生命现象的过程和方法。 总结：显微镜的发明为当时的人们研究生物开辟了一条全新的道路，使人们意识到各种生物有着某种形式的统一；细胞学说的提出是个非常重要的事件（恩格斯把“细胞学说”、“进化论”、“能量守恒定律”称为19世纪3大学说。）这个学说认为细胞就是生物体结构和功能的基本单位。 二、学习制作临时装片；观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞 1、播放课件，简要介绍临时装片的制作流程。 2．、巡视学生制作临时装片，并给予必要的指导。 1、相互合作，完成两种临时装片的制作。 2、交流操作经验和体会。 3、挑选视野中一个典型的细胞，用铅笔如实地画在教材P.8空白处。 学生是否具有合作精神，在较短的时间内看到2种细胞。 学生是否熟悉显微镜的操作，是否掌握临时装片的制作。 学生是否具有实事求是的态度和科学精神。 以上内容是第一课时，建议在实验室中完成。 以下是第二课时的内容，建议在多媒体教室完成。 三、细胞的基本结构 1、播放课件，展示各种生物的细胞，介绍各种结构名称。 2、细胞膜的突破方法：由于光学显微镜无法看到植物细胞膜的存在，教师可以用一个大烧杯，里面有上一个保鲜膜的塑料口袋，在口袋中盛水，尽量多装些水，让保鲜膜和烧杯壁紧密结合，这样可以模拟植物的细胞膜，而烧杯壁就模拟了细胞壁。 3、继续播放课件，让学生完成填表，比较两种细胞的异同。 观察各种永久性装片和课件，通过归纳总结，完成课件中比较动植物细胞的异同表格。 学生能否体会到细胞是生物体结构和功能的基本单位。 总结：尽管现在我们借助更先进的手段发现了病毒等这类非细胞生物，但是这种的特殊形式的生命形式一旦离开了它所寄生的细胞就不表现任何生命特征，从这个意义上讲细胞仍然是生命结构和功能的基本单位。 四、细胞各结构的功能 1、播放黄瓜细胞，水绵质壁分离，以及木本植物茎的横切显微照片，提出问题：虎克看到的真的是软木细胞吗？ 2、依次点击课件中的超连接播放细胞各种结构相关的幻灯片。 3、播放细胞质循环流动的幻灯片 1、观察到蜂窝状的结构，经过交流总结到：虎克看到的只是死亡细胞的细胞壁，它起着保护和支持的作用。 2、观察相关的课件思考、总结各种结构的功能。 ①细胞膜：保护，控制物质的进出。 ②线粒体和叶绿体：能量转换器。 ③液泡：细胞液中溶解了各种物质，植物的味道和颜色跟其有