校长行政教学课程整合领导理念与实践.pdfVIP

校長行政教學課程整合領導的理念與實踐 校長行政教學課程整合領導 的理念與實踐 吳清山 壹、前言 校長為學校靈魂人物，學校辦學成效與否，校長居於關鍵性地位。有效的 校長領導，不僅能夠激勵成員工作士氣，而且亦有助組織目標的達成。因此， 校長領導議題探究，已經成為教育行政研究的重要課題。 在校長領導研究的議題上，常常致力下列兩方面的研究：一是學校環境中， 有些人會成為校長，有些人卻不會；二是為何有些校長會比其他校長更為成功 有效。因而，校長領導特質、知能、角色、任務、行為、專業標準和效能等領 域，亦為當前校長領導研究的重要內涵。 隨著社會變遷、科技發達和教育改革，校長任務愈來愈繁重，角色愈來愈 複雜，傳統行政管理者的角色已經不符時代的需求，他必須有所調整與轉變， 才能有效勝任校長領導工作。Jwijgu ( Wddgp （3;;6）曾將校長的領導功能分 為五方面：教學改進、課程發展、學生服務、財務和設備管理、公共關係，前 四者屬於學校內部事項，後一項則屬學校外部事項。所以，成功有效的校長， 不僅要有效處理學校內部的行政、教學和課程事項，而且也要做好學校外部的 公共關係，爭取社區和社會的支持與資源。 因此，校長對於學校內外部事項都要能有效處理，才有助於校務發展。基 本上，校長主要工作可以歸納為下列七項：30推動教育政策；40研擬學校計畫； 50執行行政工作；60落實課程教學；70提升學生學習；80善用社會資源；90促進目 標實現。所以，校長不僅要負起行政領導責任，而且也要擔負課程領導和教學 領導責任，才能提供學生優質學習環境，提升學生學習效果。 37 現代教育論壇（十四） 當前政府積極推動九年一貫課程，更加凸顯校長課程領導和教學領導的重 要性，此乃促使校長對於角色和任務都須重新定位，以符應時代的需求。行政 領導、課程領導和教學領導，儼然成為校長領導的主流。然而三者不能各自獨 立，亦不能有所偏頗，必須相互整合，才能展現校長領導效能。 職此之故，本文乃分別就校長行政教學課程整合領導的時代價值、重要意 涵、主要理念和實踐策略加以說明之。 貳、校長行政教學課程整合領導的時代價值 值此知識社會，校長領導面臨更多的挑戰、更多的批判、更多的質疑，身 為校長當有所定力與專業，才不至於在知識社會洪流中沖走。基本上，校長除 了具備行政領導與管理知能外，其他如：課程領導、教學領導、運用科技、人 文關懷、終身學習、整合資源、公共關係、知識管理、創新經營等方面知能， 亦屬相當重要，而教學領導與課程領導直接影響到學生學習，更彰顯其重要性。 所以，在當前的知識社會中，校長行政教學課程整合領導亦可明顯看出其價值 性。茲將校長行政教學課程整合領導所展現時代價值，分析如下： 一、強化校長領導整體績效 當前校長經營校務成效，不能單從行政管理與領導作為判斷依據，必須從 整體的行政、教學和課程經營為評斷範疇。因此，一位校長具備行政領導、教 學領導和課程領導三方面的知能，更有必要性。然而這三方面知能也必須維持 在一個相互統整的狀態下，才能發揮領導的成效。部分人士也許認為校長徒有 教學領導和課程領導知能，亦不可能像一位優秀的教師具備那麼強的教學和課 程知能，雖然有其道理，但是一位教師要發揮其教學效能，必須學校能提供一 個優質教學環境，此有賴於校長的教學領導和課程領導知能，Hkqtg （4226 ）曾 指出： 一位優秀老師所需要的校長是能夠發展一個良好的教學環境，這些 教師所需求的教育領導者，乃是能夠理解教學的重要性、提供資源協助 教師、建立教師適切環境、理解和管理教學、課程與評量之間的微妙平 38 校長行政教學課程整合領導的理念與實踐