促进初中生获得的教学变革研究方案.docVIP

《促进初中生获得成功心理体验的教学变革研究》 课题研究方案 执笔人：张召永 一、问题的提出 我校是县城初级中学，处于城乡结合带，有大量农村学生在我校就读。为了了解学生的学习状况，我们进行了调查。调查发现学生学习兴趣状况较差，其主要原因有：学习时间过长，被家长、老师强迫学习，考试过多，老是失败，自信心不足，学习没有意思等。在被调查“渴望成功、进步吗”时，90.3%同学表示渴望，只有14.6%的同学认为经常有成就感，60.8%同学表示经常有挫败感。 在教学实践中，我们认识到成功心理对学生的发展有着重要的促进作用，我们教师有责任在教学中去总结、利用好它，实现学生的更大限度的发展。那么，我们教师的实际教学状况如何呢？ 我们又对老师的教学状况进行了观察，发现我们的教师还是没有真正走出应试教育的藩篱，考什么教什么，大量的练习，反复训练，机械记忆，满堂灌等现象还是比较普遍。学生普遍厌学，严重影响学生的身心发展。 基于此，我们提出《促进初中生获得成功心理体验的教学变革研究》这一课题。 二、国内外研究的现状 上个世纪60年代，成功心理学在美国诞生。成功心理学的创始人唐纳德·克里夫顿博士的解注是关于发挥人的最佳效能的科学。成功心理学，大体历经了三个发展阶段：早期的自成学派、中期的嫁接管理和现的教育应用。1）第一阶段（2011年3月—7月），通过研究文献，查阅资料，制定研究计划，确定课题组成成员及分工，完成课题研究方案的制定，申报工作。负责人：傅维春、张召永、郝四柱。 具体做法：①成立课题实验研究小组，确定成员及实验的老师。②选题、制定课题研究方案，申报课题。③确定课题研究成员以及担任实验的老师。④收集与本课题相关的资料，制定实施细则。⑤对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论以及实验方案，落实研究经费。 （2）第二阶段 （2011年8月—2012年1月），主要目标是重点从学生一头入手，研究学生在成功教育中的一系列的表现，为下一步改进教学打下基础。 具体做法：①制定阶段研究计划。②通过问卷、走访，对学生基本情况的基础性调查研究，摸索出初中生成功心理体验的特征、要素。③组织系列活动，观察学生参与情况，收集相关资料，做好初步分析。④进行个案追踪。负责人：郝四柱。 （3）第三阶段 （2012年2月—2012年7月），主要目标是探索课堂教学以及课外活动中，教师教学行为如何实现把握利用成功心理，促进教学，促进学生发展。 具体做法：①制定阶段研究计划。②立足课堂教学，探索在课堂教学中促进学生获得成功心理体验的教学促进机制与评价方法。结合第二阶段的资料，总结经验，改进教师教学行为，总结变革成果。③撰写阶段性报告。④进行个案追踪。负责人：张召永。 （4）第四阶段（2012年8月—2012年12月）对本课题研究的资料进行汇总分析研究，形成结题报告，并将专题论文汇编成册，申报结题。负责人：张召永、郝四柱。 主要研究方法： 个案研究法。个案研究法是科学研究的重要手段。对于初中生群体，我们将选取具有典型意义的三个层面（班级两端与中间位置）的学生个体，进行追踪研究，以获取具有典型意义的素材，分析成功心理体验对初中生成长发展的作用，并在此基础上，相应地变革教师的教学行为。 调查法。对我校初中生的成功心理现状、学习现状的调查与分析，我们采用调查法。 查阅文献资料法。对成功心理、教学变革的相关文献研究，我们采用查阅文献资料法。 实践研究法。对课堂教学规律，教学策略，教学模型，教学评价等，采用实践研究法。 六、预期研究成果 《促进初中生获得成功心理体验的教学变革研究》课题结题报告 《成功是成功的阶梯》论文集 《追踪成功》案例集 《成功课堂教学与评价方法》相关资料 七、组织分工与经费保障 1．良好的组织管理 学校领导具有很强的科研意识；校长全面负责课题研究及课题管理。学校建立了“学校—教科室—教研组—教师”的教科研网络结构。 本课题由一把手校长与教科室主任担任主持人，有分管副校长，年级主任班主任，文化中心主任，老师群体共同组成，确保在研究过程的组织有力，环节通畅。参与本课题的以高级教师为主，均是市、县“学科带头人”、“骨干教师”， 有丰富的教学经验和较强研究能力。 2．浓厚的教学、科研氛围 我校形成了人人参与课题研究的良好氛围。我校自2006年以来先后有11个省、市、县级课题开题研究，并且全部顺利结题，其中《校本课程研究方案》获省一等奖，市级课题《激发主体意识，进行创造性学习》和《全息教学研究》等课题被评为市优秀课题。我校老师积极撰写论文，在国家级核心期刊、国家级优秀期刊、省级各类教育期刊上发表论文若干篇。 3．研究经费保障 学校将教科研专项经费按规定比例纳入学校年度经费预算，并逐年增加。学校将集中精力和财力开展广泛、深入的研究，确保课题各项经费的落实。 参考文献