健康的性发展.docVIP

【主題】：健康的性發展單元目標 一、健康與護理課綱－「促進性健康」主題對應 (一)核心能力：1.養成健康的性觀念 1-1了解「全人的性」之健康性觀念。 1-2 澄清錯誤的性觀念。 1-3 認識社會文化對性的影響。 (二)核心能力： 2.培養尊重不同性取向的態度 2-1認識與接納同性戀者。 2-2 尊重與接納不同性取向者。 (三)核心能力： 3.具備健康兩性所需的生活技能 3-5 學習對色情媒體之「批判性思考」的生活技能。 3-6學習維護身體自主權之「協商」的生活技能。 二、學習目標 1-1察覺性與愛的現況與問題，探究性與愛的未來發展，建立健康的性意識。1-2探討社會、媒體的性、愛資訊，進而澄清、批判性與愛迷思。 1-3建立具有親密、激情、承諾的性價值與態度，並體會自尊對個人性發展的重要性。 1-4破除性別刻板印象，促進性別自我了解與發展。 1-5認識多元的性別特質與性取向，培養尊重差異、接納多元的情意。教學活動說明教學活動名稱 時間 (分) 學習 目標 教學活動重點 課 【活動四】 做自己好自在 21-4 進行自我特質了解與配對活動，體會個別差異與多元的意義，瞭解性別刻板對個人發展的限制。 透過「Girl and Boy」影片的啟示，鼓勵學生打開性別的視野，具備性別意識的覺察力，來突破性別限制。 以人物故事引發學生討論，學習突破性別框架，展現自我。 【活動五】 性別大補貼 25 1-5 以圖片人物的辨別，體認瞭解生理性別、性別特質、性別認同與性取向等多元性別概念。 以辯論方式探究同性戀的議題，澄清對同性戀的迷思。 透過影片引導學生建立多元性別觀點，喜歡自己，尊重差異、接納多元，正視性別多元化、尊重每個人的選擇，回歸對「人」的尊重。 、教學活動：【】做自己好自在(一) 學習目標： 1-4破除性別刻板印象，促進自我了解與發展。 (二) 課前準備： 裝置電腦、單槍。 課前請學生用五個形容詞來描述自己特質(需要具名)，並寫在空白紙張交回，並初步彙整與了解學生的特質。 學生分組（6-8人一組） (三) 活動時間：25分鐘(四) 活動流程： 教師呈現「做自己好自在」PPT檔，配合課前所彙整的學生特質，進行「猜猜他是誰？」： 舉出幾位學生(兼顧性別有男生、女生)對自己的五個形容詞，讓大家想一想符合這些特質的學生是誰？提問方式如：「班上有一位聰明、勇敢、獨立、溫柔、感性的同學，請問你知道他是誰嗎？他是男生或是女生？為什麼會是他？」。 由活動中學生的回答與說明，教師回饋並指出：在「猜猜他是誰？」的過程中，有些人會以先以對同學的瞭解來思索與特質的配對的人是誰；有的人會先以這些特質是屬於男生或女生，再來猜他是誰。 教師配合投影片說明：特質可以區分為「工具性特質」強調個體是果斷、獨立、進取、能力及目標導向的，以及「表達性特質」認為個體應協調合作性高、仁慈的、養育性的，並且對他人的需求敏感。接著請問學生是否認同男生的特質屬於「工具性」、女生的特質屬於「表達性」嗎？ 結語：根據「猜猜他是誰？」所舉例同學的特質與課前瞭解同學們的特質(教師可唸出幾位其他同學的特質)，我們可以發現事實上男、女生都具備了「工具性、表達性的特質」。所以從「認識自我特質，發現每個人的樣貌是大不同的，這些差異、多元讓世界生活更有趣、豐富，每個人都獨特，而且特質沒有明顯性別區隔的」。 教師呈現「男女大不同？！」投影片內容，請問學生是如何看待文中對於性別特質、性別角色的描述？思考：「你贊同這些對話嗎？形成這種對男女不同看法的你認為原因是什麼？」 請學生發表意見，教師以投影片說明：社會文化對各性別在活動範圍、學習能力、人格特質、社會行為、角色取向、興趣、職業等方面的共同假定與期望，而這些看法往往直接以二分法來區分什麼性別就該做什麼事，該表現什麼舉止，例如男主動、女被動；男主外、女主內等，就是所謂的「性別刻板印象（gender stereotype)。 教師播放「Girl and Boy」的影片，並引導學生思考： (1)「對於影片你的感受是如何？」，請學生回答，教師回饋：影片表達性別刻板與性別區隔的框架，如同膠帶般的限制你我的生活與發展。 (2)「生活中受到性別刻板限制的時候，你採取的態度或是行動是什麼？」請學生回答，教師鼓勵學生打開性別的視野，具備性別意識的覺察力，來突破性別限制發展自我。 教師配合「美麗拳王」、「我愛貝克和」影片說明突破性別框架、活出自我、實踐理想的實例。 進行分組討論，並各組報告2分鐘： (1)你喜歡運動嗎？你的性別對於你喜歡的運動有沒有什麼影響？ (2)女主角喜歡踢足球，男生玩伴卻笑她：「妳會用胸部頂球嗎？」這算不算是一種性騷擾？ (3)東方人（如電影中的印度人）對女性的約束似乎比西方來得嚴重，你對這一點有什麼想法？ 教師總結：了解自己的興趣、能力及人格