基于网络平台“一课多研”.docVIP

基于网络平台的“一课多研” 我们的校本教师专业发展之路 金加其 教师的成长是在学校教育实践中逐步实现的，学校为教师提供环境，对教师成长有着重要的影响。本文介绍的是我们结合本区、本校实际开展“基于网络平台的‘一课多研”，，促进教师以校为本的专业发展过程中的一些思考和实践。 一、理念 有效的教师专业发展具有三个特征:第一，教师专业发展活动的组织应始终以课堂教学为中心。就如医生的专业体现在临床，教师的专业应体现在课堂。脱离课堂教学也就脱离了教师的专业生活，这样的教师专业发展活动很难对教师的专业生活产生真正的影响。第二，有效的教师专业发展是持续的，而不是中断的。现有的学校层面的一些教师专业发展活动，往往是即时的、一次性的，是“来之即听、听完即评、评完即散”式的活动。这样的活动即便有作用，也是偶然的、零散的、微弱的。而持续的教师专业发展围绕教师面临的一个真实问题长期进行。这个问题体现在教师的某一堂课中，但又不仅仅局限于这一堂课，而是反映了教学的一个更深层次的问题。持续地追踪并试图解决这个问题不但有助于教师上好一节课，而且更可能有助于教师长期的专业发展。第三，促进教师专业发展最有效的推动力来自同伴。教育研究者的作用不可低估，但同伴教师由于在相似的组织结构内、面临着类似的种种问题，往往能够给同事提供更加切实、直接、经常的帮助。因此，有效的教师专业发展更多地是通过同伴之间的合作互助