“四位一体化”小学习作 教学策略与研究报告.pptVIP

“四位一体化”的小学习作教学策略研究报告 松原市宁江区风华小学校长 孙逊 一、充分发挥学校统筹管理职能， 为夯实学生的作文基础保驾护航 二、充分发挥教师教育指导职责， 为夯实学生的作文基础铺路搭桥 1、精心编制作文教学计划 2、在努力上好每一节作文课的过程中逐渐消除学 生对作文的恐惧感 3、在坚持对学生进行多途径、多角度的作文训练中，培养学生的作文习惯 4、科学组织促进学生作文的有效活动 5、因人制宜，让不同层次的学生都有发展 三、充分发挥家庭监管督促功能， 为夯实学生作文基础穿针引线 1、全面了解学校、教师对学生作文的一系列意图 2、密切关注孩子的作文状况 3、积极保持和学校、教师的联系沟通 4、努力创设有利于学生作文的家庭环境 5、不断地为孩子寻找和树立作文样板，为学生 的作文鼓劲加油 l、认真制定作文教学整体规划 小学生学写作文．最大的障碍是无从下笔．不知写什么，本来有许许多多俯拾即是的该写的内容，他们却不去写，恰恰相反，他们写出来的却不是发自于他们本心的那些不该写的，不是胡编乱造，就是沿袭即老调重弹．或者干脆抄袭，全然没有一点自己的所见所闻，更没有自己的所思所感。虽然造成这种现象的原因很多．但我们感到主要原因至少有如下三个方面：(1)学生的写作训练起步太晚．一、二年级的“写话”形同虚设，未被真正的落实；(2)作文教学停留在为完成教学任务而应景，三——六年级的小学生每学期只局限在完成和教材同步的习作内容（要求）上．并且在实际运作过程中更是千差万别；（3）由于教材的相对稳定．再加之名目繁多的习作例文铺天盖地．比比皆是，几乎所有的学生可能不加任何思索，轻而易举地信手拈来，照抄照仿，所以我们决定从中心校的统筹管理的角度，拿出一套能解决规范、指导小学生作文教学的总体规划。于是我们从各年级作文训练内容要点、作文训练形式及方法、作文训练措施、作文训练基本要求、作文训练管理这五个方面。对“写什么”“怎样写”“如何写”“写得怎么样”做出了明确而具体的安排，从而保证了各校各班作文教学在既有序又有度的状态下运行。 2、认真督导教师的作文教学行为 学校制订的作文教学总体规划能否得以全面的贯彻落实．在很大的程度上取决于任课教师的作文教学行为，于是我们制定了领导包保责任制，坚持跟踪检查，及时沟通，有效指导的长效机制，对照学校制订的总体规划诸项诸项地查，对暴露出来的问题，包保的领导能解决的就地解决，不能解决的，报请主管领导，经主管领导汇总后，集体讨论做出决议。是共性的发通知阐明意见，是个性的由包保领导和当事人交换意见。尤其是在一些具体问题上，诸如作文指导或讲评课上的某个情境的创设，某个环节的处理，某篇作文的评讲，包保领导总是以“假如我来上这节课，我处理这个问题，我会如何做”提出指导性建议，从而使绝大多数的教师把学校的意图变成了自身的行为。 3、全面规范家长对孩子学写作文的管理与指导 家长不但是孩子的首位启蒙教师，更是小学生的跟踪教师，而且是“望子成龙”“盼女如凤”最为心切的教师，而在实际生活中，小学生的学写作文的绝大多数都是应该在家中完成的，如果家长管理得法，指导到位。小学生作文不但有数量，而且还会有质量，所以唯有家长的参与才能做好夯实小学生作文基础这篇大文章。为此我们以学校的名义，通过致家长的一封信把家长如何对孩子学写作文进行管理与指导做了充分的阐述，以此规范家长的管理与指导行为。 4、努力营造经久不衰的作文教学氛围 无数事实证明，无论是一个系统，还是一个单位乃至一件事，特别是想做一件持续时间长的事，没有一定的氛围启动不起来．没有经久不衰的氛围坚持不下去．作文教学实属此类．所以我们便对作文教学建立并完善例会制度，常规教研活动制度，作文教学检查制度，作文教学考评制度，作文竞赛制度，用制度做保证，始终把作文教学这根弦绷紧，始终把作文教学这堆火烧旺，形成了教师想作文、研究作文，家长关心作文、关注作文；学生坚持写作文的生动活泼的氛围。 5、大力培植和推动作文教学典型 很多人同做一件事，总有先后之分，好差之分，优劣之别。这是再简单不过的道理，作文教学活动更是，所以我们在这个研究主题启动之初注意发现教师中的毛亚娟、徐春丽、孟锐，家长中的刘洋母亲，潘洪涛的母亲，学生中的李佳愈、曹雨等这些人在教、导、写方面不但较好的落实了学校的总体规划，而且在具体问题的解决上有创新，我们一方面热情地鼓励他们，另一方面帮助他们总结经验，让他们做引领者，而且在活动过程中又能对上述这些典型进行有目的地培养和推广，让他们在相应的规模里，通过不同的形式做课，做汇报，做展示。从而产生积极的