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班主任工作中的情感教育 班主任是一个班级的主要组织者和管理者，班主任工作是学校教育成败的关键，特别是现在大力推行素质教育、大抓德育工作的今天，其地位与作用更为重要。现代教育及社会生活现实为班主任工作带来了新的要求，要求用新的理念管理班级。情感教育为新时期班主任工作开辟了一条新的途径，它是教育者用情感打动受教育者，使受教育者产生积极的健康的情感，进而在情感的推动下，转变受教育者的思想，提高其思想认识水平，最终达到教育之目的。本文拟从情感教育对班级管理的影响出发，阐述情感教育必须通过了解和研究学生来教育学生，以及情感教育对班主任提出的更高的要求三方面入手，结合实践谈谈自己关于情感教育的一些体会。 一、?????? 情感教育对班级管理的影响 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明，情感因素是影响学生情感智商的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使学生人格品质得到全面发展。情感也是融洽师生关系、培养学生健全人格、提高班级管理效果的重要手段。许多班级工作经验表明，班级开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。 每一位学生都是一个生命，是一个个有血有肉的生命，虽然他们现在年纪小，但他们幼小的心灵也有着强烈的自尊心、自信心、表现欲等。班主任要通过实际行动，走进他们的心灵，真正成为他们心灵之门的开启者。情感教育是心灵的感悟对真情的沐浴。它牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光。一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摩，这些细微的举动会给学生无限的温暖，有助于拉近师生距离。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容才能在情感的传送带上顺利通行。如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理甚至抵触情绪，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被学生所接受了。班主任只有注重情感教育，关心学生、以平等地位与学生相处，尊重其人格，发展其个性，完善其人格，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来，从而提高班级管理的效果。 二、情感教育必须通过了解和研究学生来教育学生。 美国心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”要管理好一个班级，就应该走进学生的心灵深处，不了解学生的内心世界就谈不上情感教育。了解和研究学生，包括学生个人和集体两个方面。要把了解学生个人和了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生不仅要把注意力投放在少数后进生身上，而且要对全体学生作全面的了解，否则，就可能在班集体工作中陷入盲目、被动。由于学生的情况是不断变化的，因而就要不断掌握新情况、研究新问题。了解学生不是目的，而是教育的手段，应当把了解学生和教育学生紧密地结合起来，既要在教育学生的过程中了解学生，又要使了解学生的过程成为教育学生的过程。了解和研究学生的主要方法有： （一）????? 观察——这是了解学生的基本方法。 我经常在语文课堂教学、巡堂、早读、午写、下课、体育课等时间观察学生的情况。观察越是深入细致，就越能正确认识学生，因为这些时间充分表现出学生的思想变化、兴趣爱好和才能、心理变化等。例如，期中考过后，我发现班里很多学生的学习劲头松懈下来，主要表现在课前纪律松散，上课说话开小差的人频频出现，拖欠作业人数增多，针对这个情况，我开了一个《抓紧时间，努力学习，力争上游》的主题班会，对学生进行教育，及时的遏住这种现象。 （二）????? 谈话——这是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。 积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。 学生的情感时时处处都在表现着，班主任要善于了解他们的情感表现，抓住时机进行教育，帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动，能及时发现和纠正学生的情感不良心理。例如，有一次早读，我看到我班学生柯哲榕眼眶红红地从外面进来，我想他肯定遇到什么难题，我立即把他叫到办公室谈心。经过了解知道他因为数学考试屡次不及格而受到爸爸的责打，对爸爸怀有不满之心。我对他进行了教育，跟他讲他爸爸是因为恨铁不成钢，爱之深，盼之切，才会有这样的举动。尽管方法不对，但出发点是为了他好。经过我一番谈话，他理解并原谅了爸爸，并决心下苦力读好数学不让爸爸再生气。过后，我跟他爸爸联系，委婉的传达了其教育方法的不妥，他也欣然接受。过后，这位学生学习态度果真认真了很多，成绩也逐步提高。 除了解决学生的情感危机外，有目的地找个别学生，班干部谈话，可以深入地了解学生的情况和思想动向，有利于更好的管理班级。谈话要取得良好的效果，还需要在谈话前做好充足的准备，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取