中国优秀语言教学法传统在对外汉语教学中的应用.pdfVIP

中国优秀语言教 学法传统在对外汉语教学 中的应 用 李 艳 (四川大学 文学与新 闻学院，四川 成都 610065) 摘 要：从 结构 为主 到结构 、功能、文化三结合的教 学法 的学 习效果。第j=，能将两种方法结合起来 的学 习者与对学习 体 系再到任务教 学法模式 ．中国对外汉语教 学法体 系很 大程 方法有偏爱的人相 比，前者使用 的管理策略明显多于后者 。我 度上折射 出西方教学法思想的构建模式 。对外汉语教学方法 们的外语教学 尚且 如此 ，何况是对外汉语教学呢?毕竟 ，对外 应符合汉语语 言特点 ，在 有效教 学原则的指导下，中国语 言教 汉语教学的核心是汉语 ，汉语 又是极具有 民族特色 的语言 。我 学方面积淀了几千年 的优秀语 言教学传统应在对外汉语教学 们可 以采用传 统与创新互相补充的机制并不断构建和更新对 中得到重视 。 外汉语教学方法 ，这才是适合对外汉语具体教学环境的方法 ， 关键词 ：对外汉语教学法 教学原则 教学传 统 才可能是最有效 的方法 著名语文教育专家李伯棠先生 曾一针见Jl1L地指 出：“我们 ～ 、 对外汉语教学法述评 的前人 ，在长期 的语文教学实践 中，已经摸索 出一些 门径 ，积 50多年 以来 ，对外汉语教学深受世界第二语言教学各种 累了不少经验 。这是我们语文教学 巾的一份宝贵 的遗产 ，必须 传统教学法流派的影响 ，其所形成 的包括教学原则 、教学方法 有分析 、有批判地加以继承。”尽管时代更新 ，岁月不同，但汉 在内的教学法体系 ，很大程度上折射出西方教学法思想的构 字 、汉语的 “根 ”没有变。对于我国语文教学的传统经验 ，我们 建模式和走 向。如上世纪五六十年代以 “结构 ”为纲兼顾传统 也应当加以尊重与应用 。汉语是一 门最具有 民族性的学科 ．是 的教学法体系 ，七八十年代 以结构为主 ，结构和功能相结合的 一 种完全不 同于印欧语系 的非形态语 言，对外汉语教学 当然 教学法体系 ，以及九十年代 以来所倡导 的 “结构 、功能、文化 ” 要适应汉 民族独具 的特点 。汉语语言 的特点决定 了我们的对 j结合 的教学法体系。进人新世纪 以来 ，任 务型教学模式也受 外汉语教学工作不能脱离这些优秀 的语言教学传统 ．因为中 到了对外汉语教学界的关注 ．这些合并构成了历时的对外汉 国的语言教育传统是在教育 的长期发展过程 中形成 、发展 、积 语教学法体系。然而 ，当前对外汉语教学效果仍然不尽如人 淀起来 的，经过了历史和实践的检验 ，是传统教育 的精华 。只 意 ，有学者认 为根本原 因在于 “汉语 作为第二语言教学的教学 有尊重这些汉语言教学传统 ．并1灵活地运用到我们 的对外汉 法体系仍不完善 ，教学方法还需要进一步改革 ”(刘殉 ，2000)。 语工作中去，我们 的对外汉语教学才可能实现有效 的教学。 虽然各时期对外汉语教学法体系重点不一 ．但基本依托 了 “方 三、优秀语言教学传统的 内容 法时代 ”西方外语教学法体系的理论构建模式。语 言教学是一 1．“以学论教 ”的教 学思想 个影响因素众多、关系错综复杂的过程 ，无论足哪一种流派还 巾国是一个文 明古 国．有着悠久 的教育历史和优 良的教 是哪～种体系都无法用单纯线型结构去反映和体现语 言教学 育传统 。古人在长期的教育教学实践 中积 累了丰富的教育经 实践 的复杂过程。“方法时代”末期 ，语 言教学 中心 由教学方法 验 ，形成了 “学 ”为 中心 ，重学生 ，重学习，重体验 ，强调主动学 向教学原则转移 ，反 映了 “后方法 时代”语言教学观 的来 临 。 习、德艺双修等传统教学理念。但历代教育家们不是从理念出 “后方法时代 ”语 言教学观是一种立 足于第二语 言教师和学