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“90后”大学新生心理特点与德育途径探析 浙江万里学院　高玉宇　秦海芬　郦建阳 　　一、“90后”大学新生心理特点　　通过对宁波4所高等院校近1500名“90后”大学新生的调查，我们发现，相较于“70后”、“80后”大学新生，“90后”大学新生具有以下独特的心理特点：　　１.思想更早熟，但有时显得单纯　　伴随着知识爆炸、信息发达、互联网时代成长起来的“90后”，接触面广、信息量大使得他们的思想相较于“70后”、“80后”显得更为早熟。他们对事物有主见，不习惯于直接接受前人的经验和结论，更倾向于自己亲身体验、亲自实践，更多地去了解具体事物具体情况，不会盲目跟风。对大多数“90后”大学生而言，不喜欢教条式的灌输，强制性的命令、训导并不能令他们信服，凡事都会刨根究底，都要解释清楚。“90后”善于表达，喜欢展示各自思想，通过争辩和碰撞形成新的观点与看法，以示成熟或独特。市场经济的利益关系和激烈竞争的压力使得他们普遍具有较强的忧患意识，更注重实际，凡是对自已有用的就争取，没用的就不管不顾，利益观念盛行，功利性行为增多。当调查问及会不会不考虑自己的利益去为班集体争取荣誉时，14％的学生表示不会，61.2％的学生表示有时会，需要看情况而定，只有24.8％的学生表示会不考虑自身利益。这些数据显示“90后”的大学新生有自己的价值观，遇事会认真考量，如若符合其价值观，会不计后果地实行，如若不符合，也不会太在意旁人的看法。“90后”比以往“70后”、“80后”更能清楚地认识到大学只是他们人生的一个新的开始，而决非是求学征途的终点，但对于刚进大学校门的新生来讲，“90后”也存在一定的迷茫与暂时放松的思想。　　虽说“90后”对许多事物都有自己独特的见解，但做出的事情或决定常常显得简单，不那么成熟，把事情想象得过于美好，往往是困难预计较少，成功想象居多，计划相对周全，但缺少落实环节，吃苦耐劳意识薄弱，因此，常令父母、老师担扰。　　２.更独立自信，但又具有依赖性　　随着社会对独生子女问题的反思，父母对子女教育培养更为重视，推崇素质教育、个性教育，并在精神上鼓励子女独立自信，因此，“90后”大学新生表现出来的自信和理性是远远超过“70后”、“80后”。调查显示，“90后”大学新生的专业选择，有61％是本人自主选择的，只有21.5％的学生由父母长辈、老师等决定，更多地体现出自主性。他们的思维与情感很直接，敢想敢做敢犯错，思维和行动很少受条条框框约束。他们对人生充满信心，对未来充满憧憬，极少有失望与迷茫。当问到对自己人生前途的态度时，38.3％的大学新生很乐观，相信一切都会变得美好；46.4％的学生表示会奋力拼搏，以积极的状态争取明天的幸福；只有15.3％的学生认为命运难测，过一天算一天，对自己前途很悲观。这种自信是从言谈举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。来自家庭的过分溺爱也滋长了他们自我、张扬的个性，叛逆是因为他们不喜欢被约束，另类是因为他们喜欢个性，如果教育不注重方式方法，就往往会被他们拒绝。　　“90后”大学新生在呼吁独立自主，强烈要求摆脱家庭、学校束缚的同时，对家庭的依赖性依旧很强。调查显示，有65.9％的大学新生希望有人能关心他的学习，25.4％的学生表示无所谓，只有8.7％的学生表示不希望被人关注。这说明“90后”大学新生还是希望被关注、被呵护，具有一定的依赖性。由于从小家长包办得太多，生活自立能力太差，经济独立意识缺乏，他们中的许多人不会合理安排时间，不能作周全计划，出现困惑或面对大事时希望得到家长或他人的支持与帮助。　　3. 责任意识强，但抗挫能力较弱　　“90后”大学新生无论是对自己还是对社会、对他人，都表现出较强的责任感。当问及“90后”一代有无强烈的社会责任感时，27.7％的学生认为“90后”一代有强烈的社会责任感，47.2％的学生认为有一定的社会责任感，只有5.6％的学生认为没有。对于身处市场经济迅速发展时期的“90后”这一代来说，其知识结构的复杂性和多样性远远超越了以往，他们对社会的认识更趋于理性化、多样化。调查问及对长江大学18名大一新生营救落水少年事件是否认可时，8.9％的大学新生表示如果当时在场，也会冲锋在前，舍己救人。74.2％的学生表示遇此事会认真思量，做一些自己力所能及的事，11.2％的学生表示会积极关注事态发展，只有5.6％的学生认为事不关己，高高挂起。大多数“90后”大学新生都具有强烈的爱国情怀和民族自豪感，关心国内外大事，都能意识到肩上所负的社会责任。他们热心公益事业，有较强的参与社会公共事务的内在需要，但他们不空喊口号，蔑视形式主义，更为务实，更注重实用。在调查中，问到毕业后是否愿意到基层工作或西部贫困地区支教，16.8％的学生表示愿意，51％会考虑，只有21.1％表