“以就业为导向的技能型”高职物流教学模式探讨.docVIP

“以就业为导向的技能型” 高职物流教学模式探讨 ——北京财贸职业学院物流教学特点分析 李作聚 （北京财贸职业学院物流系 101101） 摘要 在我国政府出台相关文件，召开相关工作会议，大力支持职业教育的良好机遇下，面对我国物流的快速发展和企业对物流人才需求的特点，高等职业教育技能性、实践性和职业性的办学特色，业的大力发展为高职教育提供了良好的发展空间，然而，新领域、新知识、新技术的不断出现又向本行业高职教育提出了挑战。当前行业一方面人才紧缺，企业到处招聘人才，另一方面，尚有一些毕业生找不到合适的就业岗位。问题就在于学校培养出来的人才与企业的用人目标不吻合，有差距。主要表现在学生实训机会少，操作技能缺乏。因此，增加学生实践动手机会，加强规范化的岗位技能训练已势在必行。学院教职员工628人，其中教师280人，师资队伍中70%以上的教师具有博士、硕士学历，教授、副教授80余人。有一批科研实力强，教学经验丰富的博士、教授领衔为学生们授课。他们当中有十余人是享受国务院特殊津贴的专家、北京市跨世纪优秀人才，十多人获得全国或北京市优秀教师称号，一批教学骨干担任全国和北京市学术社团负责人，在专业领域享有较高的社会知名度。学院还聘请北大、人大知名教授、外教到校执教。在服务首都经济发展中，科研形成并确立了流通经济和商业经济战略研究方面的比较优势，承接完成的《北京市“十五”时期商业发展规划》《中关村科技园区海淀园商业发展规划》《北京商业建立大企业主导型流通格局战略研究》《北京市CBD商业发展规划》等战略性研究课题已经全面启动进入实施阶段。 学院以人为本，不仅重视学生基础能力和职业能力培养，更加注重人文素质教育，构建以职业能力为核心的“重基础、强能力、高素质”的应用型人才培养模式，以帮助学生建立学习型人生理念为宗旨，强化基础文化课学习，强调实用性和应用性，注重实践教学、案例教学、情景模拟教学和网上模拟教学，突出学生专业素质和职业能力的培养。探索以“教书育人”为中心的教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的特色管理，走出有首都特色的高等职业教育路子。实验、实训、实习、社会实践1．指导思想??? 以十六大精神为指导，全面贯彻高职教育方针，充分利用社会办学力量，推行素质教育和就业教育；以提高人才培养质量为根本，以深化教学改革为中心；以服务企业为宗旨，遵循高职教育发展规律，实施订单教育；加大体制创新与管理创新的力度，构建灵活多样的人才培养模式，探索新形势下校企合作的新途径，为企业培养大批高素质的经营管理专门人才。要体现素质教育拓宽专业、增强学生适应性的教育思想。要巩固教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面改革所取得的成果，积极推进现代化教学手段的运用。要有利于引导和推动高职院校的教育教学改革和基本设施建设，有利于教学质量的稳步提高。基本原则???基本原则：(1) 面向市场、适应需要原则(2) 面向岗位能力为主的原则；2+1”教学模式 “2+1”教育模式，即三年教育教学中，两年的基础理论、专业理论和实验教学在学校组织，一年在企业进行顶岗、随岗或轮岗实习，并结合企业生产实际进行课程设计、毕业设计。“2+1”教育模式实质是利用学校和企业两个育人环境来造就社会主义市场经济需要的高技能人才，使学校教育贴紧社会需求，使学生毕业后能尽快成为有用人才。学生在企业不仅从工人师傅身上学到了技能，也学到了他们敬业爱岗、无私奉献、艰苦奋斗的精神。 2．实施校企联合教学模式 校企联合教学模式，即学校和企业之间建立战略合作关系，彼此之间共同制定教学计划，共同设定培训教程，共同确定教学内容，共同制定考核标准，学校的专职教师不但负责课堂知识的教学，而且负责企业相关的物流培训，企业的物流经理或者物流运作管理人员，结合企业实际的运作情况和教学计划，为学生讲解物流运作实务。同时，企业利用自己的条件，为学生提供实训基地，学生毕业后可直接到企业工作。另外，企业要根据实际发展的要求，利用自身的资源，使学生在上学期间通过相关证书的考试，获得上岗的资格，比如叉车证的培训等。 3．实施“微格教学”模式 微格教学最初是训练师范生和在职教师教学基本功和教学技能的一种方法，由美国斯坦福大学在教学实践中开创，经过数十年世界各国师范院校的使用改进，已发展成为一个稳定完善的教学系统。“微”，是微型，片断及小步的意思，“格”是推究，探讨及变革的意思，具体表现在少数学习者组成“微型课”(5～10人)，使课堂微型化，利用5～10分钟左右的时间，训练某一、二种教学技能。概括起来就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。具备现代教育理论知识，树立以学生为本的新的教育理念，把学生看成教育的中心，教师是为学生服务的；教师要熟练掌握以信息技