“分层教学”——提高信息学奥林匹克联赛有效教学的尝试.docVIP

“分层教学”——提高信息学奥林匹克联赛有效教学的尝试 【摘要】全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）是一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。自新课程实施以来这一“联赛”赛事深受广大中学学校及师生的亲睐，阶段性成果比较显著。但就整体而言，此赛事的进展普遍存在地域性不平衡的问题。我校因地处偏安一隅的岛市，自然也遭遇了这一问题。针对这一现状，笔者结合自己的教学实际及我校的发展情况，尝试运用“分层教学”法来指导我校信息学联赛教学，取得了微小的成果。在此就如何进一步运用“分层教学”来提高信息学联赛教学的有效性，与广大同仁探讨交流，希望会对新课程背景下的信息技术教学及学校发展有所启示。 【关键词】全国青少年信息学奥林匹克联赛 地域性不平衡 分层教学 有效教学 一、信息学奥林匹克联赛的背景与现状 全国青少年信息学奥林匹克联赛（National Olympiad in Informatics in Provinces简称NOIP）是一项有效衔接地区、全国、国际间联系，旨在向广大青少年普及信息技术科学知识，开阔其视野、扩展其知识面，给其提供相互交流和学习的机会，挖掘其潜力，提高其综合运用信息技术的能力，从而为培养和选拔优秀的计算机科学和工程领域的后备人才提供一个新的平台。又因其遵循开放、自愿原则，理念与新课程背景下的信息技术教学相得益彰，还可以为学校的信息技术教学提供新思路，开辟新途径。 本赛事（NOIP）有普及组和提高组两个级别，分为初赛、复赛两个阶段，是在同一时间、不同地点以各省市赛区为单位组织，全国统一大纲、统一试卷。初赛以通用和实用的计算机知识为考试内容，重在考察基础与实用的知识，以笔试为主。复赛为程序设计。各赛区根据全国竞赛委员会提供的统一评分标准，组织有关专家与教师进行评判，并按照一定的比例挑选出本赛区参加复赛的人员。 本赛事自实施以来一直得到广大中学学校及师生的关注和积极参与，成果比较显著。但就其整体性和辐射的范围及程度而言，仍美中不足，地域性不平衡的差异十分明显。为此，本赛事不断推出新举措，以便更好的与新课程下的中学信息技术教学有效结合：在全国联赛（NOIP）提高组（高中组）一等奖获得者和全国竞赛（NOI）一、二、三名获奖者享有高考“保送生”或加20分资格。此举措推出以来，引起极大的社会关注，也无疑为广大中学学校的信息技术教学及学校的整体办学理念提供了新的发展思路。? 二、策略应对——信息学奥林匹克联赛 “分层教学”的可行性 我校作为省级重点中学，近几年也能够积极顺应新课程的教学思路，迅速更新办学理念，对各科竞赛给以适当关注。为此，我校的信息学奥林匹克联赛也获得了一次发展的契机。本人有幸承担了近几年我校的信息学奥林匹克联赛教学辅导任务，但我校地处偏安一隅的岛市，地域性特征就是影响我市在信息学奥林匹克联赛信息和经验交流等方面整体水平相对滞后的因素之一。此外，单从体系的培养方面而言，好多基础学校还没有将奥赛纳入到信息技术这一板块上来，初、高中生的奥赛知识也无法衔接，因此，本人在奥赛辅导教学中，尝试用“分层教学”法，侧重加强对学生逻辑思维能力的培养、数理知识的运用、强化计算机专业知识的积累及专用英语词汇的储备等综合训练，试图找到攻克NOIP教学难关的突破口。 （一）对教学主体——学生分层。由于联赛有考查程序设计这一环节，而程序设计要求学生以PASCAL语言为媒介，通过构造算法去解决由现实生活中抽象出来的各种问题。此环节对学生能力的要求是比较高的，也是多方面的，参赛学生不仅要熟悉计算机语言功能，还要有娴熟的编程技术，还要具备扎实的数学基础和算法知识和相应的实践能力、创造能力。因此对参赛对象进行适当挑选尤为重要。由于学校、家长及班主任，甚至学生大多认为这跟高考没有联系或联系不大，因而主观上导致参赛对象的选取存在一定困难。本人在实际辅导教学中为尽力克服这一困难，注重留心观察，看平时学生在信息课中的随堂反应，选取参加辅导的学生主要由两部分组成：一少部分是上一年参加过培训的高二以及个别的高三学生，大部分则是高一新生，这些入选对象最好是初中时已经接触过信息学奥林匹克竞赛（普及组），有一定的Pacal语言基础。其次在选择过程中还要关注其数学基础是否扎实，思维是否灵活等智力因素。此外，一些非智力因素的考察也尤为重要：如要求学生要有刻苦勤奋钻研精神、良好的学习习惯的优秀学生。根据学校的实际情况，每年我们挑选的学生一般控制在5-8个，以利于竞赛辅导。 （二）对教学目标和辅导策略分层。由于初选的奥赛班学生水平参差不齐，在辅导时必须把握辅导策略的灵活性，进行有针对性的分层辅导。同时在设计教学时要考虑到不同层次学生的不同需求，设计出不同的教学目标。 首先，奥赛辅导要科学安排培训时间。由于学生学业压力大，而学校也没有安排具体的上课时间，在课时分配上没有保证