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“外教板书”给我的启发 龚路中心小学 陈美杰 今年我有幸接触到一名富有十年教龄的加拿大籍外教Robert先生，我们通过一个学期的相互交流，在小学英语教学的方式、方法上达到了互补共赢的效果。他的教态从容谦逊、教学过程自然流畅，给我最大的印象是：带着学生在轻松自在的环境中逐步走向知识和技能。 经过了多年的小学英语教学工作实践，我已经习惯于带着设定好的知识信息去让学生学习，但在二期课改以来，我一直在努力改变自己传授知识的方法：如何引导学生走向知识的海洋，开发学生多方面潜能，利用他们自己的聪明才知，发现知识、并借助已有知识获取新知。我认为板书是一堂课的缩影，一堂精彩的英语课结果应该让人看到如诗如画的板书，让人一目了然，使孩子们看着板书联想起生活，帮助他们借助看到的形象记忆知识、获取新知。 一、板书的界定 教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具(黑板或投影片)上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动。通过板书,可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用。 好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的文字严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。好的板书是教师榜样的引领，教师教学机智的体现。 二、板书的形式与作用 教学板书一般表现为板书、板演、板画三种形式，板书是指教师写在黑板上的文字；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题等；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。教学板书一般有如下形式： 1、基本板书和辅助板书 这是根据教学板书的地位进行的分类。基本板书也叫主板书。基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。主板书是板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。 辅助板书也叫副板书。辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是指示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书，副板书是板书的血肉，是对主板书的具体补充或辅助说明，一般可随写随擦或择要保留。 2、主导型、主体型和合作型板书 这是根据教学板书的主体进行的分类。主导型板书是贯彻主导意图,由教师亲自完成的板书。它可以由教师事先根据教学内容和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划、进行精心设计。但主导型板书应考虑适应学生的接受能力，争取学生的密切配合。 主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授予的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发挥他们的思维创造、文字书写与表达能力。主体型板书的使用应因人而异，时效统一。 合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。　　 3、内容要点式、关键词语式、表图示意式板书 （1）内容要点式板书 也即提纲式板书。它是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，从而以此体现教学信息的结构体系。这种板书的特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。 （2）关键词语式板书 又称词语式板书，是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。 （3）表图示意式板书 又可具体地分为表格式板书和图示式板书。表格式板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。而图示式板书则是用特定的板书符号将语言文字联系起来，直观形象地表达事物的发展过程及趋势或事物之间的动态联系。 板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。即使在信息化教学的今天，在课堂教学中，板书也不可能被多媒体所完全取代，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。我们在教学中，既要充分发挥多媒体的作用，又要充分发挥板书的作用，让学生手、眼、耳、脑并用，充分提高课堂教学效率。 科学研究证明：在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书习惯可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。有时，我们也听到一些老师在听课后说：“学生在归纳总结时说不出自己这节课的收获，是因为这位老师的板书所导致的。”因此，课堂上无论采用哪一种教学方法都要使学生愿意、主动地参与到所学知识的学习过程中来。通过学生的亲身经