“常见无机物及其应用”内容标准解读.docVIP

化学教育2006（6） “常见无机物及其应用”内容标准解读 ——《普通高中化学课程标准(实验)》学习体会 杨梓生 (福建龙岩市普教研究室　364000) 　　元素及其化合物构成丰富多彩的物质世界。要了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，它对化学实验和化学基本概念、基础理论提供具体、感性的认识，而且该部分内容也是学生今后在工作和生活中经常要接触、要了解和应用的基本知识。正因如此，《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《高中课程标准》)非常注意对该部分内容的选择(具体内容参见《高中课程标准》中“常见无机物及其应用”的内容标准)。 认真分析该部分的“内容标准”，可以看出，《高中课程标准》从元素在元素周期系中的代表性、元素在自然界中存在的广泛性以及元素及其化合物在工农业生产和日常生活中的价值等角度，对常见无机物进行选材。《高中课程标准》选取了4种典型的金属元素———钠、铝、铁、铜(2种主族元素、2种副族元素；1种不常见的金属元素和3种常见的金属元素)以及4种非金属元素——氯、氮、硫、硅(与工农业生产、日常生活、高科技广泛联系或有重要用途；在自然界中广泛存在)的单质及其重要的化合物为代表，介绍了它们的重要性质和它们在工农业生产和日常生活中的应用。 可以看出，如果仅从所涉及的内容来看，《高中课程标准》基本保留了《全日制普通高级中学化学教学大纲》(以下简称《高中教学大纲》)规定的内容，但《高中课程标准》根据化学必修学科的特点，对内容的编排、教学目标和教学方式却作了较大的调整。 1《高中课程标准》对这部分内容编排的特点 (1)《高中课程标准》打破了《高中教学大纲》以元素周期律自然族安排元素化合物知识的做法，而是从元素类型的角度进行处理。具体见表1。 (2)密切联系实际，注重从生产、生活的角度出发，引导学生学习与研究元素及其重要化合物的主要性质与用途，拓宽学生的视野。《高中课程标准》强调“根据生产、生活中的应用了解……的主要性质”、“能举例说明……的重要应用”、“认识……在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”等，淡化了《高中教学大纲》所要求和强调的从“物质结构—性质—制法、用途、保存”等的系统介绍。 (3)强调实验活动在元素化合物学习中的作用，并倡导多种方式的学习活动，突出化学学科特点、转变学习方式。《高中课程标准》强调引导学生通过实验探究活动进行学习，通过典型的化学实验事实认识物质及其变化的本质与规律，这是《高中教学大纲》所没有充分强调的。《高中课程标准》指出，常见无机化合物及其应用的学习，要“通过实验探究”、“通过实验事实”来认识和了解元素化合物的性质，并展开“实验”(4个)、“讨论”(2个)、“查阅资料”(3个)等活动与探究学习、研究无机重要化合物的性质。 (4)强调基本方法和化学概念理论对元素化合物的指导作用。“内容标准”将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”(分类的方法)穿插于其中，并在学习与研究元素化合物的性质中隐含渗透了“比较”的方法，让学生理解、掌握分类、比较和归纳等学习元素化合物的一般方法。同时，《高中课程标准》将“离子反应的条件”、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，意在引导学生明确基本概念和理论在元素化合物学习中的指导作用。 (5)适当降低知识内容的学习要求。该部分内容作为后续学习的基础以及受课时的限制，《高中课程标准》没有规定要学习哪些化合物，只是强调学习有关元素的“重要化合物的主要性质”，强调学习和掌握常见元素及其化合物的一些重点内容；而且对元素化合物化学性质的介绍也不要求面面俱到，而是突出重点、强调物质的一些特征反应等(这些要求在化学教材中得到了体现)。而且，从“认知性学习目标的水平”来看，大部分内容属于“知道”和“列举”、“了解”和“认识”等层次，远远低于《高中教学大纲》的要求(许多元素及其化合物知识要求达到“理解”和“应用”层次要求)。 2《高中课程标准》对这部分内容教学目标的规定 作为高中化学必修部分的无机化合物内容，它的教学价值在于:(1)在《高中课程标准》中，该部分内容作为《化学1(必修)》“主题3”的内容来安排。这一知识既为《化学1》中的“主题1认识化学科学”和“主题2化学实验基础”、《化学2》中的“主题3化学与可持续发展”提供和补充感性认识的材料，又为《化学2(必修)》中的“主题1物质结构基础”、“主题2化学反应与能量”等理论知识以及化学选修模块的学习打下重要的基础；(2)这部分内容的学习，将帮助学生逐步掌握化学学习的一些基本方法，并为学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起到重要的作用；(3)无机化合物的组成、性质、用途等内容，也为学生进行实验探究提供了丰富的课题资源。 如果从“知识与技能”、“过程与方法”、“