“中国现当代文学教学模式改革”课题成果的总结.docVIP

“中国现当代文学教学模式改革” 课题成果的总结 四川文理学院中文系 范 藻 本教改课题在2002年12月被批准为校级重点课题后，经过课题组几位老师的认真实施，在取得阶段性成果的基础上，又于2005年9月，四川省教育厅“川教[2005]253号”文件批准为“四川省高等教育教学改革工程人才培养和教学改革项目”，2006年又被学校确定为校级精品课程，2007年还作为省级精品课程的上报项目。迄今为止，本课题已经有了6年的建设历程，取得了预期的成效，也给了我们许多值得总结的经验。 一、目前取得的成效 1、理性认识深刻。怎样认识中国现当代文学的学科性质，这样评说这门课程的教学现状，进而这样改进这门课程的教学等，都一直是我们思考的问题。最后，达成了初步的共识：只有从教学模式上进行改革，才能使这门课程找到拓宽学术思维的空间，寻求学科建设的路径，从而提高教学质量。 在指导思想上，确立了“文学知识·语文能力·专业素质”三位一体的教学目标，整体推进、切实提高学生的综合素质。撰写的相关论文发表在2003年第5期的《黑龙江高等教育研究》和2003年第1期的《达县师范高等专科学校学报》上。落实在教改上就是：紧扣一个中心：文学和人的关系；注意两个方面的联系：文学历史和经典作品；抓住三个要素：时代背景、作家心态、文学创作；围绕四大题材：农村乡土题材、革命战争题材、现实问题题材、历史文化题材。 在学科认识上，认为中国现当代文学教学模式应该是：围绕一个中心：文学和人的关系，即以作品中的文学形象生命为核心，前承作家的生命，后继读者的生命；抓住两个根本：现代性的“创新”价值和审美性的“抒情”旨趣；打破了传统按体裁的“四分法”，划分三种类型的文学：使命文学，情趣文学，新锐文学；贯通四个环节：以历史走向为背景、以审美思潮为依托、以文学作品为对象和以读者接受为重点。 2、教材建设独特。由课题主持人范 藻教授撰写的《现代性与审美性：中国新文学教学模式的研究》上、下册，计70万字，于2006年10月和2008年2月由中国文史出版社公开出版，作为实施本教改的辅助参阅教材。该套教材围绕新文学现代性“创新”的价值追求和审美性“抒情”的文学实质，这一理解中国现当代文学发展历史的核心概念。对从1902年到1999年中国文学的发展分成六个阶段，每一阶段均按“时代背景和文化思潮”为“面”、“文学运演和审美心态”为“线”、“文学表现和创作鉴赏”为“点”来统观文学，尤其注重经典的和有代表性作家作品的鉴赏。既注重了时代对文学的影响和文学对时代的表现，又强调了对优秀的作家作品的创造性的独特分析。 建立起了中国现当代文学教学模式：围绕一个中心：文学和人的关系，即以作品中的生命为核心，前承作家的生命，后继读者的生命；抓住两个根本：现代性的“创新”价值和审美性的“抒情”旨趣；划分三种类型：使命文学，情趣文学，新锐文学；贯通四个环节：以历史走向为背景、以审美思潮为依托、以文学作品为对象和以读者接受为重点。 3、教师成果斐然。担任这门课程的三位任课老师先后在核心期刊《当代文坛》、《天府新论》、《毛泽东思想研究》、《广西民族学院学报》、《电影评价》和一般刊物《中国学术研究》、《审美文化丛刊》、《四川文理学院学报》、《红河学院学报》、《美与时代》等，发表研究论文30余篇。其中课题主持人有三篇被“人大书报资料中心”全文转载，还公开出版美学、教育学和文学研究专著三部，主编《大学语文》教材一部，一次获得四川文学奖，两次获得四川省文艺评论奖，两次获得达州市人民政府颁发的社会科学奖，三次被评为学校科研“十佳”，连续两次被聘为学校学术带头人，在主持课题期间晋升为教授。课题组的另一主讲老师雷斌破格晋升为讲师。 课题主持人范藻教授出版或发表的与课题直接有关的教学研究著作和论文： 1、《现代性与审美性：中国新文学教学模式的研究》（上、下册）70万字，2006年12月，2008年2月中国文史出版社。 3、《工具性与人文性：新编大学语文》57.5万字，2007年8月中央文献出版社，任主编。 4、深刻的学术文学与完善的教学体系的统一——兼评陈思和主编《中国当代文学史教程》：《达县师范高等专科学校学报》2003.1. 5、文学知识· 语文能力· 专业素质——高师《中国现当代文学》教学改革之我见：《黑龙江高教研究》（核心期刊） 2003.5.? 4、学生进步明显。近三届本科学生的毕业论文，有将近三分之一的学生以中国现当代文学作为选题，每次获得的优秀论文中有一半左右是属于中国现当代文学方向的。共有8位同学在学校读书期间就发表了相关方向的论文，尤其是2003级的范潇兮，先后在《演讲与口才》、《中国学术研究》、《美与时代》和《达县师范高等专科学校学报》等刊物上发表论文4篇，该同学又考取了四川师范大学文学院的研究生。2004级