《复习专题三四边形性质和判定的综合运用》.docVIP

《复习专题三——四边形性质和判定的综合运用》 说课稿 成都市龙泉七中 杨耀辉 我说课的内容是学案八年级上册第四章第20课时，《复习专题三——四边形性质和判定的综合运用》。我将从教材分析、学情教法分析、教学过程设计，板书设计几个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 （一）教学内容与地位作用 四边形的认识与证明是空间与图形领域的重要内容。本章是在前面学习了平行线和三角形的基础上探究特殊四边形的有关性质和判定，并用其进行计算、推理、证明。学生通过对本章的学习，提升了逻辑推理能力和有条理的表达能力，发展了空间观念，为继续学习相似三角形和圆的知识奠定了基础。本节课是学案上平行四边形一章的第三节复习课，在本节课之前，学案已经设计了两节复习课供学生复习：第一节课对本章的基础知识进行了梳理，第二节课探究了四边形的综合计算。在此基础上，根据学情，本节课主要复习、巩固特殊四边形的性质和判定的综合运用，提高学生灵活选择知识、方法解决综合题的能力。同时也为下一节研究与四边形相关的动点问题打下基础。 纵观成都近几年的中考题，对于四边形的考查，题型多样，内容涉及面广，主要呈现方式以演绎推理为主，结合图形变换（如2012年中考B卷第25题），质点的运动（2011年中考28题第2小问），考查学生的几何探究能力，数学思考能力和逻辑推理能力。 （二）学习目标及重难点分析： 根据新课标的要求，结合学案特点和学生的实际情况，我将本节课的学习目标定为： 能熟练运用平行四边形及特殊平行四边形的性质和判定对综合性问题进行推理证明。 经历探索解决综合问题的过程，通过一题多解、一题多变、选择最简方法优化解题过程等活动，体会知识间的内在联系，积累学习经验，发展分析问题、解决问题的能力。 发展有条理思考和表达的能力；乐于探究，勤于思考，合作交流的品质。在探究、交流、合作中感受数学的魅力和成功的喜悦。 结合本节课的教学目标和学情，我确定本节课学生的学习重点：熟练灵活的运用特殊四边形性质，判定，进行推理证明。 教学重点：解题思路的分析和方法的指导、归纳。 难点：如何选择适当的知识和方法解决问题 二、学情教法分析 （一）学情分析 学生通过对前面内容的学习，已具备了一定的对图形特征的识别、判断能力，对特殊四边形的性质、判定较为熟悉，基本能够有条理的进行推理证明；但部分学生在解决综合题时的书写格式还需要进一步规范。 从初一之初我班学生就采用了围坐式小组自主合作学习的形式；经过一年多的磨合和训练，各学习小组内部和小组之间都形成了一套自学、交流、自评、互评的模式；而对于小组活动，班级内已有一套完善的评分、考核标准，各组之间也已形成了良好的竞争氛围。总体来说，学生们对数学的兴趣浓厚，课前，他们能够按照学案的指导和老师的要求完成自学；课堂上，他们都能积极的参与探究、合作、交流活动。 （二）教法和学法分析： 1. 教法分析： 根据学情和本节课的特点，为了较好的突出重点、突破难点、达成目标，我采用了DJP教学法，引导学生主动地从事观察、思考、推理、交流与评价等数学活动，亲自参与获取知识和技能的全过程，使他们逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。通过本组教师的不断探索和实践，在复习课上，我们一般采用了如下教学模式：1.复习引入（自主学习）2.典型例题学习（自主学习、合作交流）3.归纳总结（师生共同交流）4.知识巩固，达成目标（自主练习，反馈、交流）。同时，在教学中，采取了小组竞赛的形式，这样既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又为学生搭建了一个展示个人魅力的平台。 2.学法分析： 学生课前在学案的引导下自学；课堂上，大量学生通过在小黑板展示自己的推理过程，通过对老师示范的推理过程的学习、模仿，观察多媒体展示的几道变式题图形间的联系，师生共同归纳小结得到完整的知识体系，及课后根据自己的情况进行的达标练习学习等学习活动及时反馈了自己对的知识掌握的情况，体会了知识的内在联系，知识与方法得到了的落实；同时，进一步学习了如何理清思路，规范地书写综合题的推理过程，最终完成高效率的课堂学习。