《种子虫害防治》课程问卷调查与分析.docVIP

种子虫害防治课程问卷调查与分析 张新 （新疆农业大学农学院） 摘要：采用自编问卷的方法对种子虫害防治教学和取得的成效进行了研究，并分析了学习主体——大学生对昆虫的接受程度、种子虫害的教学方法、教学期望和整体教学效果的评价等方面的问题，对种子虫害防治的教学方法和模式进行了有益探索。 关键词：课程 问卷调查 种子虫害防治是高等农林院校种子专业的必修课程。本课程的特点是课堂讲授必须与实践相结合，具有很强的实践性，但因许多实验虫体较小，实验标本易褪色失真和初学者不具备较高的实验技术等原因，学生有时观察不到某些实验内容，而达不到对课程学得透、用得活、掌握牢的理想效果。针对种子虫害防治教学中存在的难点，结合农业昆虫学的教学实践经验，笔者探索运用现代教育技术手段的教学方法，努力使教学内容活化，将抽象的概念具体化，使学生们身临其境，亲眼目睹大自然中千姿百态、丰富多彩的昆虫世界，从而激发学生们的学习兴趣，为培养高质量的专业人才和普及昆虫学知识进行了有益的探索。为了解种子虫害防治教学方法的教学实施效果，有针对性地提高教学水平和教学质量，特设计了问卷调查的内容，并对种子092班的学生进行了问卷调查，共有30人参加了调查，收回有效问卷30份。 一、方法 自编问卷，问卷共10题，内容主要包括对昆虫的认知程度，对昆虫学的教学期望、教学方法、整体教学效果的评价和双语教学等，采用自填式不记名的方式进行。 二、结果与分析 1. 在接受调查的本科生中，在系统学习昆虫学知识之前，80%的大学生已经认识了某些常见昆虫，如蚊子、苍蝇、蝴蝶、蜜蜂、蟑螂、蜻蜓等。因此大部分学生在日常生活中已积累了一些昆虫学知识， 作者简介：张新，男，农学院讲师，研究方向：害虫抗药性及治理。 但并没有系统学习过相关的知识。因而，在农林院校种子专业中，系统传授种子昆虫学知识是非常必要的，将有利于培养高质量的专业人才和普及昆虫学知识。 2.学习昆虫学知识前大学生对昆虫的接受程度 笔者在教学过程中发现，女生比男生更害怕昆虫，甚至有的学生对蝴蝶也有恐惧心理，理由是蝴蝶会使他们过敏。基于此，笔者设计了这组题目。调查结果表明：在系统学习昆虫学知识前，接受调查的女生中92.8%害怕昆虫，而男生也有37.5%害怕昆虫，由此可知：教师上课时，需有意识地创造机会，让学生们多接触昆虫，去除心理障碍，对昆虫树立一个正确的认识，为进一步学好昆虫学知识打下良好的基础，不能因为害怕昆虫而使学习停留在表面层次上，失去深入了解大自然精灵的机会。 3.对种子虫害教学的期望 57.3%的学生选择“希望同时促进专业知识和扩展自己的兴趣爱好”；36.7%的学生选择“学好昆虫学知识，培养良好的科学思维习惯”；同时，也有6%的学生选择“提高专业知识水平，找到一份好工作”。 近年来，由于学校多媒体课室的增加，种子虫害防治教学基本上都采用了多媒体模式教学。笔者选择某些章节让学生们自学，然后评价、指点教学内容，启发、引导、加深他们对知识的领悟和掌握程度，提高学生们的自学能力。调查结果表明：63.3%的学生喜欢教师综合运用多种教学方法来教学，部分学生尤其喜欢在实践中教学这种教学方式。另外，10%的学生选择“采用多媒体教学”的教学方式；10.0%的学生选择“采用启发式教学”的教学方式；16.7%的学生选择“采用体验式教学”的教学方式。从中可以看出，学生们喜欢多样的教学方法，喜欢在引导的良好氛围下，自主地学习科学知识。在课程的多媒体课件制作方面，40%的学生选择了内容丰富，信息量大；33.3%的学生选择形式很好，但重点不突出；由此看出该课程的多媒体课件需要改进。 5.对教师课堂教学的要求 对于课堂问答的方式，学生们更喜欢的方式是“分组讨论”，36.7%的学生选择了此项；而26.7%的学生选择“集体答疑”选项，仅次于“分组讨论”的方式；30.0%的学生认为教师提供的电子教案对自己的学习是有所帮助的；另外13.3%的学生对此持“无所谓”的态度。说明在大学生的课堂教学过程中，教师的角色更应该注重引导学生以充分发挥他们的自主学习能力。 6.学生对昆虫学实验课和技能的要求 70.0%的学生喜欢实验课，原因包括：实验课很有趣，能认识更多的昆虫，能更加形象地学到昆虫学知识，加深了对课本理论知识的理解；可以亲自动手，培养动手能力；当然26.7%的学生不太喜欢上实验课，原因有：对昆虫没有兴趣；有些昆虫体型太小，看不清等。相应地，学生们的建议有：33.3%选择增多点趣味性实验，多增加实习教学的机会。35.6%的学生选择可以亲自动手捉虫，观察昆虫，在学中玩，在玩中学，且比理论课学到的知识要直观得多。31.1%学生建议增加实习场所、增强技能训练的内容和深度。 7.大学生对种子虫害防治课程实验内