以德育德实现学校育人方式的新转变3.docVIP

建设学校德育目标体系 发挥学科德育育人功能 莱芜市雪野旅游区上游中学 长期以来，学校工作重智育轻德育，使得课堂教学主阵地的德育功能弱化，学科德育目标难以落实。抓德育的只抓各种德育活动，不注重发挥学科教学的育人作用；抓教学的只管知识传授，也不重视课堂教学的德育作用。为改变这一现状，我们充分挖掘学科德育结合点，科学构建了德育目标体系，以课堂改革为突破口，把社会主义核心价值体系融入到教育教学全过程中来，充分发挥课堂德育主渠道作用，取得了良好的育人效果。 一、以学科德育点的梳理促学校德育目标体系的构建 要增强课堂德育教育的针对性和实效性，就必须建立梯次递进、符合青少年成长规律的德育目标体系。为了实现“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，我们组织所有学科教师认真分析、梳理教材的德育结合点，研究制定了学科、年级、学校德育目标体系。 （一）深入挖掘学科德育点，构建学科德育目标体系。我们以教研组为单位，各学科教师分工合作，认真研究各学科课程标准，深入挖掘梳理了各学科的德育连接点，连点成线，按照“学科德育目标—学期德育目标—单元德育目标—章节德育目标—课时德育目标”的“金字塔”结构，构建了各学科的德育目标体系，确保了每堂课有明确的德育任务。 我们把德育目标体系整理编印成《课堂德育目标体系指导手册》，教师人手一册。在这本手册中，明确规定了各学科每堂课的德育目标，所有教师必须严格落实，否则课堂教学不达标。教师在备课时，参照手册内容认真考虑、精心准备落实德育目标，把“德育”与“智育”有机结合起来，有效落实了“课课有德育，人人都是德育工作者”的目标。 （二）整合学科德育点，确立年级德育目标体系。各级部教师在透彻掌握年级、学期所授全部内容的基础上，寻找本年级各学科德育点的共性内容，遵循青少年的思想品德形成、发展的规律及心理特征，分阶段、分层次确定各年级的德育目标。 初一阶段围绕“规范·明理”，重点做好小学与中学的衔接教育工作，养成良好的文明习惯。初二阶段围绕“友爱·感恩”，着重培养学生的集体观念和感恩精神。初三阶段围绕“守法·立志”，重点培养学生的公民意识并进行人生理想教育。初四阶段围绕“合作·奉献”，重在培养学生的团队协作精神和为社会主义现代化建设奋斗终生的奉献精神。 （三）梳理学科和年级德育目标，形成学校总体德育目标体系。在研究梳理了各学科、各年级德育目标体系的基础上，我们总结提炼出了学校总体德育目标：要对学生进行基本政治观点、基本道德、基本文明行为教育及良好的个性心理品质和品德能力培养，帮助学生逐步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取等心理品质和一定的明辨是非，抵制不良影响的能力，为学生全面健康和谐发展奠定基础。 二、发挥课堂主阵地作用，落实课堂德育目标 （一）改革课堂教学模式。 传统的课堂教学模式存在着重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重结论、轻过程等弊端。近几年，我校致力于“以学为主，先学后教，当堂达标”和“四三四班组合作学习”教学模式的构建和改革，立足于让学生在学习过程中获取近可能多的道德情感体验，学生在学习过程中提高了合作能力，德育目标得到了有效落实。 先学，让学生根据“自学指导”自主学习教材，向着正确的方向捕捉学好新课所需要的情绪、情境等，培养自主学习的习惯和自主意识；后教，教师根据学生的自学情况，可采取“兵教兵”、教师针对讲解或个别指导的方式，学生的质疑答疑。学生在学习的过程中提高了自主学习的能力和互助的习惯。“四三四班组合作学习”模式是指在不改变原有班级的基础上，跟据学生的学业水平、性别、性格等因素把一个自然班分成四个水平相当的小班，根据上述因素把每个小班分成水平相当的三个小组，每个小组有四个同学，教师在上课时根据学生的表现给予“A、B、C、D”的等级当堂评价并公示，每周末，学校根据学生获得的评价情况评选“明星小班、明星小组和明星学生”。这项改革注重了以学生学习方式的改变促学生品德的养成，较好的培养了学生的集体荣誉感及合作、竞争意识。这种教学模式和学习方式的改革和谐高效，德育与智育的结合不着痕迹，润物细无声。 （二）注重发挥教师在课堂上的示范、表率作用。学校把每周五下午的最后一节定为师德培训时间，学习师德先进人物故事、进行师德演讲、撰写师德论文、召开师德自查自纠剖析会等。教师的仪表，言谈举止及学识都对学生有一种潜在的教育力量，对学生有无形的感召力。教师课堂上的一言一行，一笑一颦都会牵动学生的思绪。运用得法，就会对学生的心灵、品质产生积极的影响。学校组织教师学习了金正昆教授的《教师礼仪》，对教师的着装发饰，言谈举止，待人接物都提出了较高的要求。进课堂必须先整仪容，教学生必先做表率。教师高尚的师德，规范、文明、得体的课堂教学行为，对学生的品德养成起到