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信息技术与各学科的深层次整合 作者： 仙桃电教馆郭贵华 自从1946年世界上第一台电子计算机诞生，随后基于计算机和信息技术相结合的网络也应运而生，短短的几十年时间，现代信息技术飞速进步，随着现代科技的进步，计算机和网络信息技术在社会中大量普及和应用，网络教学作为一种全新的教学形式，出现在我们的面前。网络教育、远程教育等一系列的新型教育模式正在从各个方面冲击着传统的课堂教育模式，学校中各个学科也正在加大与网络教学的整合力度。信息技术迅速渗透到各课程教学中，这对于更快、更大限度地传播文明和知识、简化学习进程，打破时空局限、推进全民学习、终身教育方面确实具有更大的优势和潜力。为了明确这种优势，这里我们有必要把传统的教学模式和和渗透技术信息的整合教学模式进行一些比较。 一 传统教学模式的优缺点 传统教学以教师的教为中心，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，因为教师受过专门的训练，懂得一定的教育规律，特别是一些有经验的教师，在遇到教育突发事件的时候能机智的运用教育策略进行处理。同时在教学内容、教学方法、教学组织方面都有着很好的经验，教师可以在学生学习发生问题或矛盾时加以控制引导，启发学生朝着正确的方向前进。在传统教学的知识讲授过程中，教师的语气、语调、动作等信息都能体现出教师所具有的教学机智和人格魅力。在现在教学过程中，教师总是带着自己的全部身心和人生体验进入课堂，他的治学态度、方法、才能、机智、宽容度及人生观、世界观都会对学生产生着潜移默化的影响，所谓“言传身教”正好体现了这一点。这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点。 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身。当然，它的缺陷也是明显的，教学质量与授课教师的个人素质直接相关，由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。再者课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。 江泽民同志在1998年2月14日的讲话中指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”。在1999年6月15日在第三次全教会的讲话中又进一步指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。”而我们的教育按传统的教学模式培养出来的学生普遍缺乏创新思维、创新能力，难以承担振兴中华民族的重任，不能很好适应未来21世纪的需要——这就是我们多年来忽视教学结构改革所造成的严重后果，也是我们为教育科学理论研究走入误区而付出的沉重代价。 　 二 信息技术与各学科整合的优势 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课样改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与各学科的整合的优势是十分明显的： 1、促进教师角色的转变　 信息技术运用于教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌