信息技术环境下学生语文学习的评价策略.docVIP

信息技术环境下学生语文学习的评价策略 摘要：积极、科学、有效的评价，能够调动起学生学习的积极性和好奇心，培养学生合作精神与良好的竞争意识，提高创新精神与实践能力。本文针对当前语文评价存在的问题，积极探索研究信息技术环境下学生语文学习过程性评价的原则、内容、过程、主体及方法，全面、科学、合理进行课堂评价，真正发挥评价的双向激励功能——促进学生发展、改进教师的教学。以提升学生的语文素养，提升语文教学的实效性。 关键词：信息技术；学习；评价；策略 新课标十分关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手实验，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们应该依据新课标的理念，认真研究信息技术环境下学生学习过程性评价的手段、方法及策略，全面、科学、合理进行课堂评价，真正发挥评价的双向激励功能——促进学生发展、改进教师的教学。下面就谈谈对语文课堂教学评价的一些认识。 一、从甄别选拔走向促进学生的发展 （一）发展性原则 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。语文学习要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生，对学生学习活动中的点滴进步都要给予肯定，鼓励他们不断进步。要关注学生的个别差异，制定个性化的发展目标和评价标准。 主体性原则 在语文学习中，学生既是评价的研究对象又是评价的主体，通过评价要充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生及时了解自己的学习状况，调整自己的学习行为，关注自己学习的提高，使评价成为学生自身发展的内在需求。 激励性原则 研究表明，学生的学习动力一方面来源于外在的激励，即他人的肯定；另一方面来源于内在的激励，即学习者本身的成功体验。从学生的学习发展来看，学习的激励是一个不断由以外在激励为主转化为以内在激励为主的动态结构。评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到发挥，个性得到张扬；评价应强调调动学生积极学习，引发、提高学生的学习欲望；评价应让学生品尝到学习成功的愉悦，体会到学习的魅力，推动语文学习不断深入和可持续发展。 过程性原则 评价时要重视学生在学习过程中所表现出来的学习态度和所运用的学习方法，强调学生在语言学习实践活动中所获得的感悟和体验，重视学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中的智能综合、思维运用和见解创新。评价要在语言活动中进行，应更多的采用形成性评价，只有这样才能充分收集到过程信息，才能发挥评价的激励功能和导向功能。分层评价分层评价是指针对不同学生采用不同标准对学生进行评价。不同标准有三方面的含义：一是标准、内容不同，既有识字写字为内容的评价标准，也有阅读、写作为内容的评价标准，还有口语交际和综合运用语文知识技能为内容的评价标准；二是标准的尺度不同，即对不同学生用不同的参照标准，对水平较高学生用目标参照标准，对水平较低学生用自我参照标准；三是情感态度标准，以学生的学习情感态度价值观为标准进行评价。 [1] 肖远军.教育评价原理与运用[M].浙江大学出版社.2005.2. [2] 黄光扬.新课程与学生学习评价?[M]. 福建教育小学语文发展性学习评价研究顾建军 学习与评价 5