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信息技术环境下教师的合作学习研究 作者：刘莹 河北承德市民族中学物理组 邮编 067000 [摘 要] 随着，合作的意识与能力是现代人应具备的基本素质。教师的交往与合作能力是顺利实施新课程必不可少的条件，只有教师具备了一定交往与合作能力，才可能有效的指导学生间的合作。 教师与学生的合作 二 教师与教师的合作 三 教师与家长的合作 四 教师与教育管理者的合作。 [关键词] 信息技术 教师的合作 教育合力 　 随着时代发展、科学技术进步，人们的生活和学习方式、工作和学习环境无一不发生深刻的变化。这导致了教育改革和信息技术紧密联系在一起。在教学方法上也由教师为主体转变成学生为主体。学生由被动式学习转变成主动探究。新课程中教师的行为也要发生变化，下面，谈谈在信息技术环境下教师的合作。 在教学中教师与周围的人的合作可分为：一 教师与学生的合作 二 教师与教师的合作 三 教师与家长的合作 四 教师与教育管理者的合作。 一、教师与学生的合作。教师是一个孤独的职业吗？这种描述似乎是不正确的，因为我们整日和满堂的学生在一起，怎么可能是孤独的呢？但是，在传统的以教师为中心的形式中，因为我们在课堂里位置和身份的差异，的确与学生有隔离。传统的教学关系是：我讲你听；我问你答；我写你抄；我给你收。教师是课堂的主宰者，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人。压力之巨大呀，真是孤独而苦闷。教学变成了单一体，教也走向了其反面，最终成为遏止学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方之间是一种平等、合作的关系。学生积极主动参与教学，并从中发现问题，激发了学生的兴趣。教师在课堂教学中是平等地位的首席。师生间的互动缩短了师生间的距离，与学生进行平等的对话和交流，使教师真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者。师生的合作、交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，有教师式的学生和学生式的教师。这种具有合作性的交往，它意味着人人参与，意味着平等对话，更是一种人与人之间平等的精神交流。现在，我们用多媒体上课，可以把课堂的主动权还给学生，课前就把任务布置给学生，他们回家上网搜索研究，也可以让学生通过社会调查、咨询专业人员等形式，完成学习任务，回到课堂进行的是成果展示和交流。对教师而言，把教学作为与学生之间的合作时，这就意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在这互动合作中，教师的教学智慧得到发挥，教学思想、教学方法不断丰富，教学能力得到发展。 二、教师与教师的合作。我们与我们的同伴——其他教师是隔离的。经常是一本书、一本教参、一本教案构成了我们备课的全部，各自为政，互不理睬。一间教室就像一个有城墙和护城河的城堡。我们教师总是很忙，从来不出去，而我们的同事又羞于进来。我们往往对去参观别人的课堂感到迟疑，尽管我们可能对里面发生的事非常好奇。彼此的孤立，若不合作，可以导致竞争。这种教师间的孤立是不幸的，因为，我们有很多东西需要从彼此身上汲取获得。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。信息技术最大限度地调动学生的学习积极性，使他们积极主动地、创造性地进行学习，培养他们的创新能