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校企合作是职业教育发展的必然要求 黄 岩 （南京市莫愁职业学校，江苏 南京 210017） 摘要：作者在多年参与职校合作办学专业教学实践的基础上，对校企合作办学作了 初步的规律性论述，探讨了校企合作办学的普遍性意义。 关键词：职业教育 ；培训模式；校企合作；改革；机制。 胡锦涛主席《在全国教育工作会议上的讲话》中指出：“要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。这个经典指示为我国职业教育的发展指明了道路和方向。科技水平的提升，势必推动着产业结构的升级，对人的知识结构、技能水平和综合素质也将提出越来越高的要求。联合国科教文组织的数据显示，每隔3-5年就有50%的职业技能需要更新。随着我国的经济发展进入新的转型期，知识更新周期日益缩短，从而使得职业教育中的实用性更加受到社会的重视。国内外职业教育改革的实践表明，校企合作办学已经成为发展职业教育、培养高素质劳动者的必然要求。 一、校企合作办学是职业教育运行规律的内在要求。 1、校企合作办学是提高职业院校办学水平的迫切需要。 首先是职业院校的教师急切地需要到企业接受生产实践和社会实践的锻炼。就工科类职业院校的教师而言，他们主要是毕于工科院校的相关专业，其中的绝大数的教师由于缺少生产实践的磨炼而难以从理论和实践的结合上理解和运用已经学过的专业知识。在实施以就业为导向、按社会需要培养人才的大环境下，职业院校的教师只有在自觉接受企业实践锻炼的同时，认真地做好调研工作，按照企业岗位对专业技能的要求，与企业的相关部门共同制定教学大纲、编写教材和实习要求，通过教学内容和企业需要的接轨，才能把“订单式”的培养模式落到实处。以山东省商业职业技术学院与山东福瑞达医药集团之间的合作办学为例，校企双方共同设立教育教学管理机构，共同制定专业人才培养方案，通过对广大教师的培养和锻炼，调动了教师的积极性，经过几年的努力，编写的教材达13本，其中的两本被评为国家“十一五”规划教材，受到社会的好评。 其次是通过校企合作的办学模式，使学生能够在入学之初就接受企业这个大环境的教育。由于学生对企业生产实践过程有了初步了解，明白了专业课程的学习内容和要求，有利于进一步调动学生的学习积极性和自觉性。有了校企合作的办学模式，学生就可以到有对口专业岗位的企业进行顶岗实习。企业对学生则是按照企业的岗位管理、培训和考核的要求进行管理，对学生专业技能的提高和职业素质的养成提出了严格的要求，力争为学生的成长打下良好的基础。 2、职业教育是实践终身教育理念的重要途径 据美国和德国的未来学家预测，21世纪人类的职业大约每隔15年就要更新20%。可见，只有人们能够具有终身学习的能力，才能适应不断加快的职业更新步伐的需要。 将终身职业教育发展体系纳入国家职业教育改革规划是日本职业教育领域改革的一项重要举措。日本职业教育的课程调整是取决于产业结构的变化和需求，实施了课程多样化和综合化的改革。为适应经济社会发展对高级职业技术人才的需要，日本是在逐步上移职业教育的办学层次。2003年日本文部省正式颁布的《专门职研究生院设置基准》中指出，研究生的教师除了要在专业领域内具有教育业绩、研究业绩之外，还要求在高等职业技术和技能方面具有特别优秀的知识和经验。研究生院对教师的严格要求必将推动日本职业教育中研究生教育的教学质量稳步提升。 为了适应我国经济发展方式转变和产业结构调整的要求，势必对我国职业教育的层次、结构、专业设置、课程更新等产生深远的影响。就目前我国职业教育的层次而言，高等职业教育中的大部分是属于大专层次，本科层次的职业教育则相当紧缺。以作为教育大省的江苏为例，属于职业教育本科的只有江苏技术师范学院一所，其主要任务是为中等职业学校培养教师。目前，我国可以实施研究生层次职业教育的办学机构则是少之又少。我们认为，随着我国科技水平的快速提升，必然要求职业教育的办学层次逐步上移。就整个职业教育系统而言，有必要在实现不同办学层次的沟通、衔接、协调的过程中，努力提升职业教育的办学水平；同时我们还有必要进一步打通高等职业教育同普通高等学校之间的屏障，双方在专业设置、教材开发、教学设施互用等方面都有着相当广阔的合作空间。 目前，我国职业教育系统的研究生培养大多是由普通高等学校承担的，而普通高校的研究生导师对当今应用型学科的领先技术的掌握毕竟不是强项，所以我们建议，有必要从职教系统抽调同行公认的精英人才进入职教研究生的导师行列，以此来进一步提高职教研究生的职业素质。尽管我国目前职教系列中的研究生教育还是处于初始阶段，而其所产生的物质力量却是巨大的，已经成为我们职业院校教师队伍中的一支重要骨干。南京市莫愁职业学校是一所兼有高职专业的国家重点