想方设法让学生在课堂上动起来.pdfVIP

中学教学参考 教学经纬 想方设法让学生在课堂上动起来 清华大学附属中学(100084) 白建娥 新课程特别强调课堂教学要 “以学生为主体”，要利 动手来完成 1]。每次操作至少要叫两位学生上讲 台，或 用一切教学手段充分调动学生的学习积极性，主张将课 分工合作，或同等条件下展开竞争 ，或一人动手实验，另 堂还给学生。因此，教师在设计教学时要从学生 出发， 一 人在旁边解说。遇到难度大的实验 (如蔗糖水解完做 要根据学生的生理、心理特点，整合各种教学资源，采用 银镜反应)，两人或三人同时做 ，以确保实验成功．这种 多种教学手段，想方设法让学生在课堂上动起来 ，成为 教学方式获得学生广泛的好评，所教班级学生绝大部分 课堂的真正主人。 均非常喜欢化学课，教学效果显著。 一 、 精心设计活动，调动学习积极性 二、巧妙设计问题 。激发学生求知欲 活动是学生体验的载体，不同的活动方式和活动内 新课程特别强调问题情境和问题意识在学习过程 容 ，会带给学生不同的心理体验。让学生通过活动来学 中的重要性 。一方面强调通过问题来进行学习，把问题 习化学 ，不但符合化学知识的形成规律，而且是获取知 看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一 识、形成技能的必由之路，同时也可把学生的情感调动 方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问 起来，使他们喜欢学习。例如在人教版 《化学必修 2》“最 题、提出问题、分析问题和解决问题的过程 ]因此，教师 简单的有机物 甲烷”教学中，教师可以设计多种让学生 在教学设计时，要深入地分析教材和学生的认知心理特 动手搭建甲烷分子模型的方式 ，建立有机物分子 “立体 点，要尽量将要讲授的内容设计成 “问题”，让学生讨论、 结构”的化学观念。采用的道具可以是小西红柿 、橡皮 交流、回答，以激发学生的学 习欲望，激活学生的思维， 泥、牙签、学生手中的纸、笔等等。搭建模型的过程 中， 培养和提高学生的学习能力。例如在介绍人教版 《化学 学生可以充分体验 甲烷的立体结构、碳原子形成四根共 必修 1》第一章 “化学实验安全”中一些常用危险化学品 价键的特点以及为什么甲烷是 “最简单的有机物”。又 的分类及其标志时，教师可以设计这样的问题让学生展 如在人教版 《化学必修 2》“化学能与热能”的课堂上，关 开讨论 ：“出门旅行乘坐火车时，你知道哪些危险品不能 于氯化铵固体和氢氧化钡晶体[Ba(OH)8Hol的吸热 带上火车?”“我说出一些药品名称 (氯酸钾、汽油、氢氰 反应 ，教师可以请两位同学上讲 台当着全班同学演示 ， 酸、浓硫酸、白磷、高锰酸钾)，你能参照图 1—1给这些 待烧杯与小木板粘在一起后走入同学当中，让每位同学 药品贴上相应的标签吗?”这种方式使得 固定、静止的教 都触摸烧杯壁，体验 “冰冰凉凉”的感觉。还可以夸张地 材内容活了起来 ，变枯燥 的介绍为联系生活实际的交 请全班最有力气的同学试着将烧杯与小木板分开。此 流，激发了学生参与的热情。又如在人教版 《化学必修 情此景，会使课堂气氛达到高潮，使学生对这个吸热反 2》元素周期律 (表)的教学中，教师可以充分利用教学素 应记忆犹新。还有 ，在人教版 《化学必修2》“基本营养物 材，设计一连串问题来推动教学。如你是如何理解 “周 质”教学中，教师介绍完葡萄糖、淀粉的特征反应后 ，可 期”的?你能画出 1—18号元素的原子结构示意图吗? 以现场提供新鲜红薯让学生设计方案检验其中的营养