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在学讲稿中如何提高学生自主学习科学的效率 葵涌中学 张波 邮编 518119 摘要：培养学生的自主学习能力是新课程改革的首要目标,也是学生个体发展和社会发展的需要。在学讲稿中提高学生自主学习科学效率的前提条件是老师转变观念，加强备课组的团结协作，备出高质量的并且适合学生进行自主学习的学讲稿。然后通过构建和谐的师生关系来保证将小组合作学习落到实处，以达到提高学生自主学习科学效率的目的。 关键词：学讲稿 自主学习 效率 小组合作 和谐关系 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。要达成这一目标，必须改变学生传统的接受式学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的现代化学习方式——自主学习。 培养学生的自主学习能力是新课程改革的首要目标,也是学生个体发展和社会发展的需要，更有助于提高课堂学习效率。为了将素质教育和应试教育有效结合，从根本上解决我等基础薄弱学校相当一部分学生“不愿学、不能学、不会学”的普遍问题，我积极展开学讲稿与提高学生自主学习科学的效率研究。经过一年来的不懈努力终于取得了一点点的成绩。下面我就“如何利用学讲稿提高学生自主学习科学的效率”谈谈我的看法： 一、备出高质量的学讲稿 学讲稿是学生自主学习的载体，是一个提高教育教学质量的抓手。假如学讲稿的内容编排随意，错误不断的话，非但不能提高学生自主学习科学的效率，反而会导致学生迷惑不解。因此，高质量的学讲稿是学生自主学习效率提高的前提。我认为要准备高质量的讲学稿需要做到以下三点： 教师本人要先过好备课关。 虽然学讲稿的教学模式采用的备课形式是集体备课，但是并不代表非主备老师就不要认真备课。相反，每个老师都应该认真钻研教材、研究课标和考纲，准确把握教学的重、难点。同时也要充分考虑学生的实际情况，加强学讲稿对学生的针对性。只有教师本人先充分备课，才可能在集体备课时深入讨论、各抒己见、取长补短，使学讲稿凝聚整个备课组成员的集体智慧，使学讲稿有质的提升。 2．转变观念，构建和谐的备课组关系。 虽然新课程改革的目标是要大力推进素质教育，但是有一个不可否认的事实就是教育部门的各级领导、学生家长以及学生都会在乎老师的教学成绩。这种压力的存在导致老师特别是同备课组老师之间必然存在竞争关系。但是要共同准备出高质量的学讲稿就要求备课组老师之间不能只想着竞争，而更应该注重合作。我校领导以备课组为单位进行老师的教学效果评价的目的就是引导各备课组老师团结协作。那么，如何使备课组老师之间的合作落到实处呢？在此列举几个我们的做法： 例1：在日常教学过程中，同一节课内容，先上课的老师上完后经常会将自己的教学反思跟后上课的老师交流，有利于提高其他老师的教学效率； 例2：在备课组的考试分析会上，大家除了把自己的一些好的做法提供给其他老师参考，还会针对各个班存在的问题共同商讨解决办法； 例3：当某个老师有很多学生找他问问题应付不过来时，我们备课组的其他老师都会主动耐心地为他班的学生解答。 当这些“把别人的学生当作自己的学生”的行为变成一种习惯之后，备课组老师之间的关系就变得越来越融洽，准备学讲稿时的心态变得更加积极，责任心会更强。当所有老师都有这样高度的责任心时，学讲稿的质量想不高都难。 3．学讲稿的设计要有利于学生进行自主学习 学讲稿设计的总体思想就是：为我所用、不拘一格。每个学校的学生情况都不尽相同，因此，每个学校的学讲稿都应该有自己学校的特色。例如我根据我们学校有相当一部分学生“不能学、不会学、不愿学”的实际情况，将我校初三科学复习课学讲稿设计成：中考考点、考点精讲、疑难重点、巩固练习、课堂小测和问题反馈等6个环节。每个环节都是以学生作为学习主体，以促进学生自主学习为目的而设计。 ①中考考点：将中考考点罗列出来。这样做能够提高学生学习的针对性，同时便于学生以考点为主线进行自主复习、查漏补缺，避免了复习的盲目性，有利于提高学生自主学习的效率。 ②考点梳理：将与考点有关的基础知识以题目的形式呈现。学生课前预习完成，课上小组内讨论达成共识，作好上台展示、接受大家的质疑的准备。这样做的好处在于能够以小组的集体荣誉调动学生自主学习的积极性，增强学生的责任感。变“老师要我学”为“为自己、为小组伙伴学”。在刚刚开始实施学讲稿时，我班上有几个男生的书写非常的差，上台展示时，虽然答案是对的，但是由于书写不规范还是不能给他所在的小组增加积分。吃了这种哑巴亏之后，在同组同学的督促和他们自己的努力下，他们几个的书写也逐渐好起来了。 ③疑难重点：将考点