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大学教师职业压力的特殊性何在 ——国内外有关大学教师心理压力研究述评 潘发勤 1 摘要 国内外相关调查研究表明，许多大学教师认为工作是导致生活压力的最主要的原因，而搞研究或时间限制又是工作压力的首要原因，其中讲师一组压力最大。能否有效的减轻压力又直接影响到教师的工作满意。 关键词 大学教师 职业压力 工作满意 研究 全球知识经济的发展加剧了各国之间的竞争，也凸现了知识的重要性。而作为是生产和传播知识的重要场所的大学，则成了各国提高经济竞争力的重要支柱。不仅各国政府看好大学在科技进步、经济发展中的重要作用，大学自身为了争取更多的资源，也制定相应措施以开掘大学教师的潜能。大学的发展与改革迫在眉睫。在这种情势下，大学教师既面临许多机遇，也正在遭遇前所未有的职业压力。 一、研究大学教师心理压力的必要性 或许有人认为，改革时期的大学应免谈教师压力问题，改革就意味着给教师加压，所以这个命题有点不合时宜。为此有必要先做一点说明。 事实上，任何行业的职员都存在心理压力问题，只不过压力的内容和性质不一样，各有自己的独特性，组织管理者必须了解所属员工的心理压力及其解决办法。其次，一项需求是否对个人产生心理压力，还取决于个人的理解。一个事件对甲不能构成压力，对乙可能会成为重负，所以不能一相情愿地去看待别人的心理压力，还要考虑年龄、职称等因素。第三，越是在改革时期，越要注意人们的心理压力问题，因为人们可能已习惯于旧有的生活工作方式，对突然发生的变化没有足够的心理准备而导致心理失衡，这方面的极端事例并不鲜见。就近几年的改革来说，在提高效率的同时，也引发许多不健康的现象，如一些人急功近利、学术腐败现象屡屡发生，这种现象的出现与大学教师面临的心理压力及其不当应对策略有关，但也不能说它与管理体制、评价体系无关。学术走向市场后的不同学科、不同教师之间的经济收入差距拉大，也给一些教师带来压力。第四，研究心理压力并不意味着取消改革措施，而是要认识和解决这一问题，使改革的需求真正成为教师奋进的动力。 在组织管理和社会心理学中非常重视工作压力和工作满意的研究，有关这方面出版物、研究和实验的增多，也使人们注意到认识压力的重要性及其对职业行为的影响，即心理压力必然影响到职工身心健康，影响到工作满意，而工作满意是管理良好的组织标记，它可以减少缺勤、离职，并可以降低事故发生。工作满意也是生活满意的一个组成部分。 虽然对其必要性有所认识，对其它行业诸如中小学教师、护士、管理人员等职业的工作压力已有了广泛的研究，但对学术生活这个特殊领域的压力研究还比较缺乏。国外如此，国内(大陆)由于组织管理和行为科学的研究起步较晚，这方面的研究资料不多，对教师、尤其是高校教师的研究就更不多见。看来我们的学术研究者情愿研究其他团体，而很少花时间看一下我们自己所从事的职业。大学教师对于教育正如鱼之于水，游于其中，而从没想过去研究它。 大学教师是一个国家最可宝贵的人力资本。关注大学教师的职业压力，对于维护教师的身心健康、促进大学的良性发展具有重要的意义。以下对已有的一些有关高校教师压力的研究资料加以概括比较，看一看教师生活有哪些变化。 二、大学教师职业压力的特殊性：国内外相关研究述评 1986年戈麦尔奇（Gmelch，1986）等人对美国具有博士授予权的学术机构的成员进行的全国性的调查研究(1,221例返回问卷)发现学术生活压力的独特性和多维性[1]。费希尔（Fisher，1994)通过对苏格兰两所大学的85名教师的一段时间的生活分析指出心理压力是大学教师职业生活的一个特点。作者写到： 高等教育机构的教师须同时扮演许多角色。他们有教学、辅导、实验室工作、参加研讨会的义务，同时进行研究、做实验、收集研究资料、撰写论文和著书立说。[2] 角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多样性。这些压力的特殊性是什么？是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术机构明确教师心理压力的问题？英国的阿伯瑟里（Reda Abouserie，1996)对此作了调查研究[3]。 阿伯瑟里认为，心理压力(stress)一般开始于一些特别的需求，一项特殊的需求是否产生压力取决于个人对需求的理解。如果个人没有体力、精神或情感方面的资源去满足需要，需要就被认为是潜在的压力因素。所以，可把压力看作是需要和个人身心的适应能力之间的不平衡的结果。为此，他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回收率69%。样本中男性305人,女性109人,其中包括97名研究助理和导师(tutors)，178名讲师，