探析电脑艺术设计教学中情境教学.pdfVIP

136 ART PANORAMA 2007 04 教学论坛 探 析 电脑 艺 术 设 计 教 学 中 情 境 教 学 Si t uat i onal Met ho s i n Comput er Ar t Desi gn Inst r uct i on 文 / 赵晶晶 随着多媒体艺术的兴起 方兴未艾的电脑艺术设计课程成为国 术操作 发挥全部技能去表达 自己的美感和塑造 自己喜爱的形象 内艺术领域最热门的话题 而我国的高等电脑艺术设计教育起步较 以创造力培养为中心 鼓励求异 培养思维的广阔性与灵活性 晚 在教学体制 教学模式 课程设置等方面的健全和开展 也因 如今 我们已迈入了数字化社会 多媒体课件正是创设情境 营 为在教学的经验及时间上的欠缺而无法达到预定效果 且 电脑教学 造新氛围的最有效工具 我们应该运用多媒体技术手段 发挥媒体的 的重点多放在 Fl a s h 3D动画 CAD制 图等软件教学上 或多或 长处 譬如运用 Phot oshop画笔工具介绍 利用多媒体课件教学 在 少地注重于实用技能操作 这种片面的理解致使国内很多院校在开 依据传统美术能力的基础上 通过对教学不同表现基础手段的演示 设电脑设计课程时出现导向的偏差 作为一种艺术设计形式的电脑 和拓展 借助多媒体技术的展示平台 充分调动学生的综合表现能力 设计教学 我们缺少的正是一种审美与实用技能的衔接 以及设计理 和自我创新意识 运用画笔工具中铅笔 喷笔 材质效果等各种笔刷 念的创新 并由此影响到其后课程学习中的逻辑思维的展开 不能 达到画面上不同的视觉效果 而在整个教学过程中 利用诸多综合技 适应社会发展对 电脑设计复合型人才的需求 因此 对 电脑艺术设 术手段 打破时间和空间制约 延伸和拓宽教学时空 通过图像 声 计教学方式的探析具有较强的现实意义 音 色彩和动画传递教学信息 能够解决由于时间和空间的限制造成 电脑艺术设计教学必须遵循一般性学科的教育方式和规律 但 的教学难点 从而使学习过程和学习内容变得容易被理解和掌握 并 又有别于一般性学科的教育 因为电脑教学是利用电脑软件技术以 培养与发展学生获取信息 分析信息和处理信息的能力 及现代数字科技将教学素材做有效的视觉呈现与传授 教学中讲课 2. 借助情境指导学生进行观察 让学生对事物建立起丰富的表 和上机都呈现有实际的设计案例 着重强调设计理念的思维创新 象 逐渐形成创意思路 形成 自我的 绘画 语言 要求学生能学以至用 做到实际操作与理念思维的有机结合 并且 创意 最基本的含义是指创造性的意象思维或对一定所指事 以此提高设计效率 物的个性的独特的具有创新性的思维见解 而对事物进行全面观察 在李吉林创建的 情境教育 即情境教学 中 主要是充分利用形 是开始 创意 的最初的基础 敏锐而具有独特视角的观察力是正 象 创设典型场景 激起学生的学习情绪 把认知活动和情感活动结合 确认识事物和产生创意的前提 培养学生注意观察力 留心周围世 起来的一种教学模式 将 情景教学 融入电脑教学模式中 以情促知 界细微变化的观察习惯并建立起个人独有的观察视角 有 目的地 自 以情育人 实现知与情的统一 和谐 优化 最终达到激发学生学习的 我开拓意境思维 在粗略观察思考的基础上逐步趋向精细的观察与 兴趣 电脑设计情境教学可以帮助我们找出电脑设计教育的普遍规律 个性思维 从而有效地发展加强他们的观察力和创意思维能力 在 及其特殊本质 力求使我们的现代课堂符合客观形势需要 教学中利用熟悉的社会场景创设情境 培养学生头脑中对于周遭事 一 情境教学的优点