英语阅读教学中的推理性问题探析.pdfVIP

维普资讯 塑丝 丝鍪堡 学斟教与学 英语阅读教学巾的推理性问题搽析 ◇朱丽骏 一 、 问题产生的原因 部分 ，看看关键词是否在，是否可以找到答案?如果 高中生普遍擅长于语法、词汇和语义项 目，但在 找不到，则进行下一步。 阅读中面对推理性问题，即那些需要读者去推理才 步骤二： 能得出答案的问题时，往往就束手无策。理解文章中 弄明白答案是否是间接的、隐含的。首先要将问 隐含关系的意义远远比记忆文中的信息要难得多， 题改成陈述句，句末留空。如Thechimpanzeechew 学生之所以不能做出正确的推理或推断，原因可能 onleavesbecause ；其次是找到该陈述句说 是多方面的，但最主要的制约因素是学生缺乏应有 明的观点在文中可能出现的地方；第三要重新阅读 的练习或训练。 相关部分，弄清是否有任何句子带有与该陈述句相 从不少教师注重语法及词汇项 目而忽视启发学 关并且在逻辑意义上行得通的信息，也就是能置于 生思维的意义上讲 ，阅读课甚至有时就单纯地变成 句末填空并根据上下文能解释合理原因的信息。假 了语法或词汇课。因此，当学生碰到 “原文隐含式问 如这样做以后，还是找不到可能的答案，则再试步骤 题”，即必须通读全文才能找到一个反映问题与给 二 定信息间逻辑关系的合理答案的时候，或者遇到 “剧 步骤三： 本隐含式问题”，即必须运用从 日常生活的经验感 确认答案是要通过读者 自己的思维才能获得 受中所取得的知识，才能作出正确回答的时候，他们 的。首先是在步骤二中陈述句前加上 “Ithink”(我 就会时不时地陷入困境，不知从何下手，即缺乏一套 认为)，如 Ithinkthechimpanzeechewonleaves 针对这类推理性问题的具体策略。 because ；其次，运用 自己对相关方面的已 知知识，在该句子里就是指 自己对猩猩的认识以及 二、“三步法”及其应用 了解程度；然后，综合所有想法和看法来填空。此类 我们需要一种具体可行的策略，以便学生能逐 问题并不像客观题那样，有一个正确的答案。但必须 步攻克这类难题。在使用这种策略进行培训前，应该 牢记的是，所给的答案务必有充分的理由，即必须有 多选择一些恰当的、有利于培养推理或推断能力的 合理的证据来支持 自己的推理或推断。 文章。而且文章的题材越多样化，越能激活思维，越 有利于学生在练习中反复运用该策略，从而增强实 三、通过练习掌握阅读策略 际阅读能力。 要让学生能独立运用推理和推断的策略阅读， 步骤一： 教师需要不断地示范问题的思维过程，并且精心指 搞清楚答案是否是直接的、明确的，首先要仔细 导和提供足够多的练习。 阅读 问题并从 中找出关键词。如：Whydoesthe 首先，教师要阐明推理和推断的概念。当学生在 chimpanzeechewonleaves?(猩猩为何食叶子?)这 阅读文章时，教师可提些问题中有直接答案的事实 里的关键词即为chewonleaves(食叶子)；其次，要 性问题并告诉学生，这些问题就是所谓直接的、明确 迅速找到关键词可能出现的